引导学生主动参与课堂活动的实践探索.doc

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引导学生主动参与课堂活动的实践探索       新课程的核心理念是关注全体学生的全面发展。最根本的是要促进学生认知因素和非认知因素的和谐发展，帮助学生形成爱学、能学、会学的现代学力，为终身学习奠定基础。课堂教学应着眼于唤起学生的主体意识，注重开发学生的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。为此，在课堂教学中教师应想方设法采取多种措施，充分调动学生的积极性和主动性，要着力于引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在认真听讲，仔细观察及动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的学习效果，发展学生的学习能力。      在课堂教学中，“教师讲得累，学生听得苦”的现象仍然较普遍地存在，尤其是对于刚从学校毕业的新教师来说，这种现象更为严重。为此，就如何引导学生主动参与课堂教学活动进行了实践探索。       一、指导课前预习，做好参与准备  课前预习、不仅可以培养学生的自主学习能力．也是引导学生主动参与的前提。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”让学生持之以恒地做到课前预习，并非易事。为此，我们的做法是“突出指导，加强监控”，并重点把握以下三个环节：   1．精心设计思考问题。学习从问题开始，指导预习的问题设计，充分考虑到教材内容与学生的认知水平，同时做到新颖性、趣味性、激疑性相统一，借此吸引学生去熟悉教材，思考问题，并能运用自已己有的知识经验主动地解决问题，初步达到“了解内容，感知知识，熟悉题型，分出懂与不懂”的要求。2．设计反馈测评练习。对于一些难度较大的教学内容，布置预习任务的同时设计一些反馈测评练习。练习题要具有开放性的特点，而且难度适中，使多数同学能较好地解决问题。进行评价时、以欣赏发展的眼光去看待学生的每一个亮点。尽量使学生产生成功的、积极的体验。二、注重情感激励，激活参与欲望教师通过情感教育，使课堂产生情意共振，激活学生主动参与的心理倾向，帮助学生树立参与的信心，激发学生参与的动机与热情。1．以教学热情来激活学生的参与热情如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的参与热情从何而来？因此，在课堂教学中，教师首先要始终满怀热情，热情地对待每一位学生的每一点参与，充满对学生的爱，对数学的爱，对数学教学的爱。以满腔的教学热情来感染学生。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计灵活多样的教学方法，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致，这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣，激活学生的参与热情。2．以鼓励式评价增强学生主动参与的信心心理学研究表明，鼓励式评价是引导学生积极参与的有效手段。在课堂中，我们经常恰当地使用“不错”、“很好”、“联想真丰富”、“你怎样想到的…”等赞誉之词，在提问和板演时，尽可能有针对性地为中下等学生提供表现的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还引导全班同学对其进行鼓励和评价。在讨论问题时，对于学生“小小的创造”，及时给予肯定和推广，使学生每攻克一道难题，克服一个困难，创造一个新的方法，都体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。此外，我们还利用作业评语传递教师的情感，及时肯定学生的点滴成绩如“好！”、“你能行！”、“别泄气！”等去鼓励他们.鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手、动脑等能力，从而增强学生主动参与的信心。 三、创设问题情境，激发参与热情良好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启发认知，激发学生参与的有力措施。创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情。1．巧妙设计疑点。在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学生学习动机，调动学习积极性，唤起求知欲等都是十分有益的。教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程。教师就要设置一个情感的平台，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。2．把数学问题还原为生活问题。生活中处处是数学，从现实世界的各个方面寻找数学的影子，把较为抽象的数学知识转化为日常生活中可感可触的东西，“用糖衣裹着的炮弹”的形式呈现在学生面前，就会生发“挡不住的诱惑”。  四、灵活设计活动，增强参与趣味在课堂教学中，尽量将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的魅力所在，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。我们在教学中，根据学生好胜、好强特点，开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟”、“闯关训练”等竞赛活动，让学生快乐学习，快乐体验，让情趣激活学生思维，提高学生参与者积极性。有时也仿照“开心辞典”、“幸运52”，吊足学生的胃口。在这样的竞赛环节中同学们都情绪高涨,积极性很高。这时，学生只要说的有道理我就加以鼓励,并抓住时机毫不吝啬的表扬,于是几乎每一位学生都从中收获了成功。在具体操作时，充分运用多媒体，一来加大课堂密度，二来借助于形式上的丰富多彩，吸引学生眼球。如通过课件超级链接设计，学生自选（水果、动物等）点击进入题组，或设计各档分值题，学生根据自己实力，量力而行，点击进入，这样每一个人都有获得成功的机会。这些活动的开展，激发了学生参与的兴趣，让学生充分地展示了自我，享受了成功所带来的快乐。本人于是不失时机地抓住了学生心情愉快、求知欲高的契机进行愉快教学，收到了良好的效果。   学生是学习的主体，真正的学习并不是由教师把知识传授给学生，而是出自学生本身自发主动地学习。因此，教师在课堂教学中，一方面要着力引导学生主动参与课堂教学活动，学生通过主动参与，促使他们的思维积极活跃起来，不仅品尝到了知识的形成过程，而且创造潜能也得到了充分发挥。另一方面还要把学习的自主权交给学生，要留给学生充分的学习自由和时空，让他们自主学习，自己寻找并发现自己的答案。留给学生学习的自由和时空，并非放任自流，自由和纪律是同一事物不可分隔的两个方面，教师在努力为学生创造学习自由与时空的同时，应该站住更高的管理层面，准确把握教学的“流向”，给学生以恰当的“规范”，在规范学生的学习过程与提供学生自主探索和选择探索空间之间求得一种完美的平衡。实践表明：我们只有在教学过程中，把“让学生积极主动参与学习”作为主线贯穿于教学之中，学生在参与的同时才能逐步学会求知，并获得全面发展。