实施生本去掉课堂.doc

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1、实施生本去掉课堂“四不怕”歇马镇简槽小学：孙定国近几年来，我校教师积极参加生本课堂教学改革，大胆尝试新型的课堂教学的方法，但由于受传统教学的影响，教师们始终以传统的教学标准严格要求自己，从某些程度上讲一些传统教育观念比较根深蒂固。但是，通过我校深入开展生本课堂实践后，教师们真真切切地体会到了郭沫若先生在诗歌《凤凰涅褩》的序曲中写道：“天方故国有神鸟名‘菲尼克司’满五百岁后，集香木自焚，复从死灰中更生，鲜美异常，不再死。”的诗句可形象地比喻现行的生本课堂的强烈的涅槃之感，这种涅槃感可概述部分教师实施生本课堂中的“四怕。”一、怕课堂“乱”了。原来上课时，我们教师怕课堂纪律乱。因为学生一乱

2、，课堂上就失去了严谨、有序的教学气氛，甚至被人认为教师没有驾驭课堂的能力，打扰了教师的教学思路，干扰了教师的教学进程，影响了教师原定的教学计划等。而且被教师们统统认为课堂纪律乱是教师教学组织能力差的表现，所以教师们为了寻找课堂上的“静”，大部分教师不惜收敛起笑容，压制学生的思维，上课时全身心地关注着自己的教学设计，生怕越雷池半步，规规矩矩地完成教学计划。现在的“生本”课堂上，我们教师就要不怕课堂上“乱”。上课时教师要尽量让学生以小组合作进行学习，什么小组读读课文、认认生字或是对前置性学习的展示、自我定论等。这样可谓说我们教师的笑容可掬地来往于人声鼎沸的学生各个学习小组之间，乱了一点儿

3、，但是对学生来说，这样的课堂他们大都喜欢，每到换课（下课）时，教师就会听到学生们异口同声的感慨“yes!”二、怕教师自己“闲”了。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句古诗真真切切形容教师一生中鞠躬尽瘁的工作形象。教师一生中的身心上的疲惫是其它行业工作人员无法感受到的，人身体上的疲惫可用休息和药物来调节，可教师心理上的那种对学生的担忧、顾虑却使我们教师无法“闲”下来。实施生本课堂以来，我们看到教师有的除了《教学参考书》之外的内容学生都有。学生通过预习什么基本都会了，还要我们教师干什么？我们岂不是很“闲”吗?但这种“闲”，就意味着学生自主自觉地忙，更意味着他们在蓬勃地成长。生本课堂让学

4、生先学，的确可以解决传统课堂教学中所授的基本知识。可是也正是由于这样他们的智力开发的相应较快。在每个环节给学生适当的指导，就会增强学生的阅读修养，并且在课堂上要保护好每一个幼稚的心灵，还需要付出很多思考和机智，只有这样，我们教师还真正就没有闲着。三、怕学生“错”了。过去，我们教师抓住课堂的分分秒秒，不惜口干舌燥地进行着满堂灌式的讲述知识。教师预先铺好一条条“正确的道路。”，牵着学生的鼻子穿越知识的林荫小道，心里总是不忍心地绝不看着学生自己在错误的道路上摸索前进。“生本教育”中的“读和做，缓说破”的理论告诉我们教师：学生在学习活动中由于尝试、探索而发生某种错误是完全正常的，错误常常是正

5、确的先导，也就是我们经常所说的成功是失败之母，在某种意义上说，没有错误的认识，就显不出认识的正确，学生正是在相互比较中，从不懂到懂，从不会到会，逐步形成自己的见解和对客观事物的认识。四、怕学生“慢”了。以往的“慢生”会使我们教师头痛、心烦、意燥。但是“慢生”给教师留下的影响是最深的，是因为教师对他们的辅导时间特别多，和他们谈话的时间最长，教师与他们的家长见面的次数最多，因为他们失去的荣誉最多。所以我们大部分教师一遇到“慢生”时使出浑身解数，软硬兼施地用尽所有“爱心”帮助他们，想让他们随着老师的意愿去发展，去进步，结果适得其反。教师越急躁，加上“慢生”心理上的恐惧感，“慢生”在学习群体

6、中就显得越来越慢。“生本教育”理论提出儿童是天生的学习者，要相信学生的潜能，更要充分挖掘学生自身的学习资源。我们学校、我们教师本着这一理念，在实验过程中，要求教师们始终站在欣赏的角度去看待班级的每一个学生，从他们身上找到一个个闪光点，真诚地赞扬每一个学生的进步。学校在实施生本教育的同时，还结合其它的教育理论开展了课堂“64”工程课题实验。即：“六尊重四欣赏”。六尊重是：1、尊重智力发育缓慢的学生。2、尊重学业成绩不良的学生。3、尊重学生群体中有孤立感或被学生群体拒绝的学生。4、尊重有过错的学生。5、尊重身体有缺陷和行为有严重缺点的学生。6、课堂尊重和自己意见不一致的学生。四欣赏是：1

7、、欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长。2、欣赏每一位学生所取得的微小成绩。3、欣赏每一位学生付出的努力和表现出的善意。4、欣赏每一位学生在生本课堂上对文本的质疑和对教师的超越。通过一段时间的实验我们教师都有一个共感：那些“慢生”都是暂时的，相信他们会和“丑小鸭”一样借助生本课堂的契机在不久的将来一定会变成美丽的白天鹅。一切教育改革都不能孤独单行，靠的是教育实践者的思考和付诸于实际行动的检验。靠的是实践者责任心和对时代的使命感。生本教育就是要求我们教师