校本培训材料三.doc

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1、校本培训材料三：“六段式”教学赏鉴一、课前：　　1、教师编写导学案。同学科教师要坚持集体备课，设计出适合自己学生的导学案。通过集体备课能够使教师互相学习、共同探讨、深入研究，制定最佳导学案。导学案要做到知识问题化、问题层次化。基础知识导学、典型例题、课堂检测等相应内容要考虑层次性，按由易到难顺序编排。　　2、学生预习，预习课本和导学案，确定个体疑点　　教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，如有实验时，教师可提前准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实

2、际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在导学案“质疑”板块及时记录下来。　　二、课中：　　将课堂40分钟分成30分钟、10分钟两段，前30分钟按“六段式”进行教学，后10分钟指导学生预习下一课。　　（一）前段　　1、重申目标：教师要求学生对己预习过的导学案作简略快速的浏览。　　2、学情调查：　　①、调查学生，教师可以用提问、竞答、查看、问卷等多种形式对学生预习情况进行调查。　　②、学生质疑，汇总学生写在导学案中的在预习中发现的问题、产生的疑惑。　　3、问题汇总：教师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。　　4、精讲点拨：　　（1）分组讨论，解决基本问题　　教师根据问题汇

3、总的情况给各学习小组分工，并组织学生分组讨论个体疑点，教师巡回指导。讨论时，学生各抒己见，交流评议。在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲进行交流展示。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间要相互竞争又要相互鼓励。　　在组织学生分组讨论中，要注意以下问题：　　①开始讨论的问题要具体，要带有启发性和趣味性，在学生逐步养成讨论习惯后，将讨论问题加深。　　②要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。　　③在讨论中要不断启发学生，在一位学生发言后，还可以请其他学生补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，还可以要求学生发表自己的观点的

4、同时说明理由。　　④要从鼓励学生出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断并说明理由，要鼓励后进的学生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，重新鼓起学习的信心；要鼓励学生大胆质疑，除向未知质疑，也可向已知质疑。　　⑤在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索。　　⑥教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师

5、要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成教学任务。　　（2）点拔引导、全班解疑　　经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。教师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次"老师"，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨。在这个过程中，教师要当好导演，善于启发和引导、对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要抓住问题要害，一语道破天机，偏离主题的要适时点拨引导，要调动学生、激励学生，使学生主动参

6、与、积极思考、人人体验，个个有收获。　　课堂上教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习不讲，学生没问题不讲，学生有问题在讨论之前不讲。　　5、课堂检测，强化巩固知识　　围绕学习目标体现学习重点进行效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，以检查学生的掌握程度。教师可对各组成绩汇总进行比较，及时反馈给出评价。　　6、反馈小结：　　①根据老师课堂收集到的反馈情况，引导学生对本课内容进行总结、疏理知识、强调重点、归纳规律、总结方法，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学

7、习方法，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。　　②学生根据上述学习活动，进一步充实、完善自己的导学案，下课时教师将导学案收齐、带走批改。　　（二）后段　课堂的后10分钟是预习下一课内容的阶段，教师把下节课的导学案发下去，简述主要内容，提出学习目标，指导预习方法。先要求学生全面预习。下课前再给各小组分工，课下有侧重的预习。　　三、课后：　　没有总结就不能飞越，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作才能巩固教学效果、扩大教学效益。