同课异构结硕果.doc

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1、同课异构结硕果，淡妆浓抹总相宜——陶红  同课异构结硕果，淡妆浓抹总相宜——听陈金龙老师执教《妈妈的账单》有感昨天，有幸被学校安排在古城襄阳参加“全国小学语文教学峰会2011‘襄阳之春’主题研讨会，在会上，一堂堂课精彩纷呈；在会上，一个个专家的发言使听者掌声雷动。在名师专家面前，我深感自己之肤浅、无能和差距。他们一个个饱读诗书，他们一个个出口成章。他们一个个讲课如闲庭信步，那么娴熟。驾驭教材和学生的能力让我心悦诚服的感叹：自己现在才真正懂得何为“天壤之别”。而最让我感叹的是陈金龙老师执教的《妈妈的账单》在这堂课上陈老师紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生实际，通过让学生“找账单

2、”、“读账单”、“品账单”、“写账单”、“悟账单”等环节，激活学生生活记忆，唤醒学生真实体验，使他们亲历过程，在感悟内容的同时，情感、态度、价值观得到了正确引导，收到了很好的效果。一、师生介绍——拉近距离，激发学生兴趣。师：你们听了刚才的介绍，你们知道我叫什么名字吗？生：陈老师，叫陈金龙。师：你怎么叫别人记住我?生：耳东陈，金光闪闪的金，恐龙的龙。师：还能怎么介绍？生：金龙鱼的金龙。（全场笑）……师：我的名字很土气，但是我很喜欢，因为是妈妈给我取得，她包含着妈妈的浓浓的爱，今天学习也是一篇和妈妈有关的文章，（出示课题）（我设想过很多种揭题方法，可是怎么也没有想到陈老师会这样揭题，既拉近

3、与学生的距离，又不露痕迹的切入课题，多像闲庭散步啊！）……二、找账单，理清文章条理。师、文章出现几次账单，分别是写谁的？生、爸爸、彼得、妈妈。师：这三组有很微妙的关系，看谁最先发现？生：爸爸是商人，经常收款，付款，要账单，使小彼得觉得自己是小商人，他也写出账单，又因为他的账单才有了妈妈的账单。……师：一个小朋友不仅见过账单，还写过账单呢!三、读账单——理解彼得为出示：母亲欠他儿子彼得如下款项： 取回生活用品                    20芬尼 把挂号件送往邮局                10芬尼 在花园帮助大人干活              20芬尼  彼得一直是个听话

4、的好孩子        10芬尼 共计：    60芬尼请大家读一读。（学生自读）师：这是一个叫彼得的小朋友亲手写的。用心的孩子，静静地读这份账单，你会发现彼得是个什么样的孩子？（这里老师启发取回生活用品、把挂号件送往邮局、在花园帮助大人干活、彼得一直是个听话的好孩子分别出现什么情况？学生默读、思考、回答）生：听话。生：懂事。……（在此环节，陈老师从“账单”入手，通过“账单”这个词语的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。）师：你帮助家长做

5、过哪些事？生：给爸爸做饭。生：为妈妈洗衣。……四、写账单——体味作者情师：大家为家长做过许多事，都该值得奖励。把你为家长做过的事写出两三条来，也标上价钱。注意用上我国的钱币单位。（生准备）师：在写之前要先写上“账单”，然后按小彼得的格式来写。写好后，还要算一下总数。   （学生动手写）师：（写完后）写好了，请大家把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻地放在课本下面。（写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写了五元、十元，流露出了当时自己的真实感受，他们觉得自己劳动得到报酬是理所当然的事。这一环节真巧妙，刚开始我很疑惑

6、，后来才明白陈老师不直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。）五、品账单——体味作者情师：彼得的账单打动了我，但是妈妈的账单更打动了我。（出示妈妈的账单）彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活       0芬尼 为他十年中的吃喝                 0芬尼 为在他生病时的护理               0芬尼 为他一直

7、有一个慈爱的母亲         0芬尼 共计：     0芬尼（学生齐读，指名读）师：大家读的字音清楚，声音洪亮，但我觉得不但要用眼读，还要用心读。用心读的孩子会在不经意间为一个词、一个情景让自己的心灵为之一动的。请再用心读一读，看妈妈的账单中哪点最打动你？有心、用心的孩子最先发现。（生小声读，读后举手）生：0芬尼。师：除了数字，还有哪些文字打动了你?   （学生一时回答不出，师小声读，突出一些关键词，提示学生静静地听）生：“十年幸福生活”让