让诗意充盈孩子的心灵.doc

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1、让诗意充盈孩子的心灵三年级上册《望天门山》教学实录及反思谷城县石花镇东风小学刘翠红[教学实录]片断一：学生交流收集有关李白及天门山的资料后，出示课件，天门山两山夹峙，长江汹涌奔腾，一轮红日挂在天边，小帆船由远而近顺流而下。（学生认真观看，不时发出惊叹。）师：同学们，说说你看到了什么？生1：我看到天上有一轮红红的太阳，一只小船从远而近慢慢地驶过来。生2：我看到天门山像巨人一样，十分雄伟。生3：我看到长江水流很急，波涛汹涌。生4：我看到天门山很高，很险峻，长江水滚滚向前，奔流不息，十分壮观。师：请同学们读《望天门山》这首诗，看诗人是怎样用诗句描写这一壮观

2、景象的。读后想一想，你读懂了什么？有什么不明白的？然后和同学交流交流。（学生大声诵读，在小组内热烈地交流）生1：我读懂了第一句是说天门山好像是被长江从中间冲开的一样，但我不明白“至此回”是什么意思？（师板书：至此回？）生2：第一行的意思是长江水流很急，天门山好像是被它从中间断开的一样。生3：我读懂了“孤帆一片日边来”是说一只小帆船从太阳那边慢慢地驶过来。生4：“两岸青山相对出”是两岸的青山很高，相互对着，嗯……（学生欲言而止）师：哦，看来这个“相对出”的意思你还不是很明白，是吗？（师板书：相对出？）别着急，让我们一起来读懂它们的意思。（师再次出示课件

3、，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。）生1：（十分兴奋地举起手）我知道！这句诗是说碧绿的江水向东流，撞到岩石上就打着转，向回流了。生2：意思是碧绿的长江水一直向东流去，奔腾的江水撞到陡峭的岩石上，激起了回旋。师：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起了回旋，更显得汹涌澎湃。大家能通过诵读的方式来表现这一壮观景象吗？（学生自由诵读，然后指名诵读。）师：记得在《望庐山瀑布》一诗中，也有两句诗写得很有气势，是哪两句吗？生齐诵：“飞流直下

4、三千尺，疑是银河落九天。”师：很对！作者所望见的两处景象都是惊心动魄，极其壮观。不过《望天门山》和《望庐山瀑布》的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗？（生面露疑惑。）师：（出示动画，指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人）想一想，作者分别是站在什么地方望的？生1：我知道了！《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面远远地望。《望天门山》是他乘着小船，从远处行驶过来时望见的。生2：我来补充，一个是站在远处望，在那儿不动，一个是站在船上望，船从远处开过来，是动的。师：真聪明！那么想象一下，船在远处时看到的天门山和在近处时看到的天门山会有什么不同呢？生1：远

5、处看山会很小很模糊，到近处就变大变清楚了。生2：船越往近处走，山会越来越大，看得也越来越清楚了。师：“两岸青山相对出”写的就是作者这种感受。现在谁能帮助大家解决第二个问题？生1：船越驶越近，两岸的天门山越来越高大，越来越清晰地出现在眼前了，这就是“两岸青山相对出”的意思。生2：高大雄伟的天门山像两个巨人一样相对而立，随着船越驶越近，它们也越来越高大，越来越清晰地出现在眼前。[教学反思]在初步理解诗句的教学环节中，我把学习的主动权交给学生，在整体感知的基础上，以自主感悟小组交流的方式培养学生自主学习和合作学习的能力。老师只是根据学生的学习情况，在疑难处

6、进行引导和点拨。这样的设计，体现了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的新课程理念，使学生真正成为课堂的主人。教学中充分发挥多媒体的优势，创设情境引领学生走进诗的画面，学生明白这首诗写的是什么，然后通过“读懂了什么，不明白什么？”的问题引导学生自悟、质疑，老师进一步运用情境演示，点拨启发的方式来让学生入“境”来释疑，从而达到领悟字意，理解诗句的目的。