浅谈初中历史导学式教学法 (2).doc

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1、浅谈初中历史导学式教学法东津二中李斌实施新课改以来，根据教研室提出的自主、合作、探究的教学模式，我在课堂教学中运用了导学式教学法。我认为，传统的历史课堂教学是“讲述法”，有时甚至教师“一讲到底”，忽视发挥学生主体作用，教师也难以获得反馈信息，课课一个样，堂堂一种腔，脱离学生实际，只重视“教”，不重视“学”，这种“注入式”的教学法使学生处于被动的学习和学习负担过重的状态，致使学生的心态不断扭曲。新的课改形势下，要求教师必须转变观念，改革课堂教学，减轻学生负担，大面积提高教学质量。因此，我在历史课堂教学中推行了“导、学、议、讲、练、馈”六步导学式教学法，具体做法

2、如下：　　第一步，精心导学，这是六步教学法的前提和基础。我坚持使用导读提纲，导读提纲要做到以下三点：第一点，找准教学内容的切入点。突出重点，引导学生很快进入自学角色，明确目标，集中解决关键问题，但要注意教师的设疑必须有层次。第二点：导言简洁。要一语中的，留给学生更多的自学时间，一堂课开始，精心设计几句开场白，引发学生的学习兴趣。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”设计一段高质量导言，犹如磁石吸铁紧紧吸引着学生的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对学新知识很有帮助。第三点：方式要灵活巧妙，既要给学生指明自学方向，还要激发学生探索问题的

3、积极性。　　第二步，根据导读提纲学生自学，让学生带着问题阅读课文，教师要巡视导学，使学生在学习过程中积极思维，深入分析，思考，解决有关问题。　　第三步，积极讨论，边议边学。根据精心设计的思考题，教师用亲切的语言启发，学生议论解答，课堂气氛融洽，让尽可能多的学生发表自己的看法，使得人人得到训练，教师只是在必要的时候“画龙点睛”为学生创设情境，改变了传统的教师“一讲到底”的教法。　　第四步，联系已学的知识小结本节教学内容，让学生自己综合概括，学会用问题链形式串联知识。　　第五步，巩固练习，让学生分小组议论历史背景，历史过程，历史结果，然后分组竞赛，学生问，学生答

4、，教师查，巩固所学知识，达到当堂消化的效果。　　第六步，反馈纠正，查漏补缺，当堂完成书面作业，根据练习中出现的错点，及时反馈纠正，力争做到所学知识当堂掌握。　　这种教学模式的特点是容量大，密度高，节奏快，有效时间长，学生活动多，达到教与学的多向交流，同时把交流贯穿在课堂教学过程的始终。学生不再仅仅是教学对象，而是积极参与其中的主体。在这六步教学过程中，学生学习的积极性、独立性、创造性和学习效率可表现出来，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生负担轻，课堂效益明显提高。