读写结合教《争吵》.docx

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1、《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。  课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。  站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨铖突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈

2、地说:“老师,李晨磊用石头打我耳朵了。”“打破了没有?”我连忙转过身,拿开他的手,仔细一看,只见他的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢?走,找他问问去?”我一手拿着参考资料一手扶着他的后背向教室走去。一路上,杨铖什么也没说。  来到教室门前,我把李晨磊叫出来,还未开口,他就直视着杨铖争辩道:“你也用石头打我来。”“我没有!”“你和周楠在一起扬土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子,我平静地对杨铖说:“咱们刚学完了《争吵》,你俩就争吵起来了,很及时嘛。课堂上咱们认真地讨论

3、过,遇到发生双方争吵时,应该怎样做呢?”“想对方的可爱。如果是自己错了,就主动向对方道歉。”李晨磊对答如流。“那你是怎么做的?”我进一步和颜悦色地问,“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了,老师。”李晨磊立刻醒悟过来,接着把头转向杨诚,真诚地说,“对不起!”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。  走进教室,我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划,平静地对同学们说:“刚才,李晨磊表现的不错!学了《争吵》一课,虽然刚才与杨铖发生了争吵,但老师一提醒,立刻认识到自己的错误,向杨铖认了错。希望同学们在以后的日常生

4、活中遇到类似的事情,也能这样做。这节课,请同学们结合实际,写一件你以前与同学发生争吵的事情,仔细回想一下当时是怎样处理的?学了这篇课文以后,你受到了哪些启示?以后再遇到这样的事情应该怎么办?”同学们听了,有的低头深思,有的迅速拿出笔和纸,认真地写了起来......  学以致用,将语文教学与具体实践结合,是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情,即使同学们课堂上朗读的再好,理解课文再透彻,也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而,正是班内的突发事件,激发了我的灵感。因此,依据新课标与实践结合进行有机教学,

5、应该是我们勇于探索的方式之一。

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