激趣促写初探.doc

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1、激趣促写初探光洪中学刘伟仕为了帮助低年级学生克服害怕作文的心理障碍，激发学生的作文兴趣，我在教学中采取了以下几点做法：一、以“趣”激趣，转“趣”促写。低年级学生一个较明显的特点是愿意向老师“告状”，对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。针对这一特点，我表扬了几位爱“告状”的同学，欢迎同学向老师反映情况，但，提出了新的要求：以后反映情况，每人每周一次，并把口头“告状”改为书面形式；如果反映至班级有好处，并且写得清楚明白，老师会在班会表扬。这样一来，当面“告状”的少了，书面“告状”的多了。许多害怕作文的学生交来的“状纸”无论内容、语句、标点，还有书写格式，都比原来认真，水平亦

2、有所提高，这无形中就把学生爱“告状”的兴趣转移到作文兴趣上来了。二、以事激趣，由事促写。小学生一般都很关心发生在学校里的事情。根据这一特点，每当班级里发生了学生感兴趣的事，我在处理过程中总让部分学生参加，让他们谈意见，然后让这些同学到各个小组里去，组织小组的同学进行议论，分辨是非。在这个基础上，我趁热打铁，根据作文教学的训练重点，要求学生把事情的经过写下来。例如《发生在教室里的一件事》《他俩认错了!》《这样做对吗？》《我们应该爱护公物》等，不仅提高了学生的认识能力，也为命题作文打下了较好的基础。三、以说激趣，由说促写：我充分利用说话课，以小不熟悉的学习、游戏、生活为内容，通

3、过多种形式引起话题，激发说话兴趣，培养说话能力。当说话兴趣激发起来后，我又抓住时机指导学生练习写作。例如：让学生说一项课间活动，说后作文，训练场面描写的能力；让学生讲考试时自己的心怀有，写作时训练心理描写的能力；让学生讲述同不宾外貌，写作时训练外貌描写的能力等。这样的练习，学生有兴趣说，也有兴趣写，以说促写，既符合学生的学习规律，也有效地提高了学生的作文能力。通过以上几点作法，积极的调动了学生的写作兴趣，让他们在充满兴趣中作文，使他们建立一个一定能写好作文的信心，更进一步认识到作文之路是一条阳光明媚、鲜花盛开的大道，只要努力，就能沿着大道走向成功。