卡罗纳教学设计 (2).doc

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1、《卡罗纳》教学设计科尔沁区逸夫小学白小焕教材分析：《卡罗纳》是人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。课文散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间的深厚的爱，生发点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了这一点，教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知

2、文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。教学目标：一、知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习和理解本课生字、新词。3.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。4.培养独立阅读能力。二、过程与方法三、情感态度与价值观感受人和人之间深厚而真挚的爱。教学重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，交流阅读体会和感

3、受。教学难点：通过文字想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：教师准备：搜集亚米契斯的资料、音乐《神秘园》、幻灯片。学生准备：课前预习课文；搜集亚米契斯的相关资料；鼓励阅读《爱的教育》。教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，唤起感情1．谈话：世界上最伟大最无私的爱是什么？能用一两句话来谈谈妈妈对你的关爱吗？2．在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，却失去了自己最亲爱的母亲。这个可怜的孩子就是卡罗纳。(板书课题，齐读课题)没有了母亲的卡罗纳会怎样呢？让我们来读读他的故事，和他交个朋友吧！【设计

4、意图】：通过谈谈妈妈对你的爱导入新课教学，引起学生思考。以卡罗纳失去了亲爱的母亲，叩击学生的心弦，唤醒学生的情感，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。二、自读课文，理解内容1．让我们走近卡罗纳，走进饱含深情的字里行间。请大家用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2．检查词语掌握情况。(点拨：“怜悯”中的“悯”是前鼻音；“号啕大哭”的“号”读háo，“啕”读táo。)3．师生交流：你读懂了什么？学生发言并做补充，提出疑问。4．分自然段朗读课文。【

5、设计意图】：阅读是学生个性化的行为。在调动学生情感后，引导学生自由读文，初步了解课文内容。意在训练和培养学生对文本的整体把握能力。读完一篇文章，训练学生能基本把握文本的情感基调和大致内容，充分体现略读课文的阅读方法。三、深入阅读，感悟理解1．默读课文，从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？画出相关语句，(1)师生交流。学生读出自己找到的描写卡罗纳悲伤的句子。（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯

6、，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”①指名读感受最深的句子。   ②说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）③(播放音乐《神秘园》)渲染气氛，激情引读：是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不

7、过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他——（读第2句）再也不能和妈妈手牵着手了，所以他——（读第3句）甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他——（读第4句）当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他——（读第1句）任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。(3)指导朗读（齐读句子）：仔细读读描写卡罗纳伤心的句子，读出永别妈妈的伤心，难过、痛苦。2．过渡：失去了母爱的卡罗纳难道从今

8、以后就失去了爱，只能孤零零地生活在痛苦之中吗？3．自主阅读课文第4～8自然段，进行选择学习。从老师、同学、“我”、“我妈妈”这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。先用“____”画出相关句子，读一读，再想一想，从人物的语言、动作、神态中去感受感受，最后把你的体会或感想写在这些句子的空白处。学生自主学习。师巡视指导。4．学生汇报交流。（一）来自老师的