《分数的意义》教学设计《分数的意义》教案.docx

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1、《分数的意义》教学设计《分数的意义》教案《分数的意》教学江教学内容：教版《教育教科·数学》五年下册第52例1及相的。教学目：1.学生初步理解位“1和”分数位的含，能合位“1”述具体分数的意。描2.学生分数意的概括程，一步理解分数的意，培养学生初步的察、比、分析、合、抽象、概括等能力。3.学生在用分数描述和解生活象的程中，体会分数与生活的密切系，增合作交流的意以及学好数学的信心。教学重点：理解位“1”含，概括分数的意。的教学点：合具体情境理解分数的意。教学程：一、系生活情境，建立位“1概”念1.同学，数学当然离不开数，看个数？（幻灯片出示1）2.可

2、是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的多事物。3.瞧！一个苹果，一桌子，一个正方形，一把尺子⋯4.你会用1表示生活中的事物？5.学生一一列。6.能完？是呀，也不完！的确1是万能的，不听大家才的，一个，一个，好像小朋友也能得出来，能点高点的1，像我五年的水平。7.学生一一列，适点，他得与才同学得有什么不同？8.是呀！才大家的是一个物体或一个量位，他得是由多物体成的一个整体。1的内涵更加丰富了。9.能接着，能完？同也不完。小：同学，看来自然数1不可以表示一个物体，一个量位，可以表示由多个物体成的整体。其个1在我数学上有一个更加的名字：位“1。”【意】从学生

3、最熟悉的自然数1入手，体会数字1在生活情境中的用，通用数字1描述生活中事物的活，学生体会到数字1的用范，一个物体、一个量位、多个物体成的一个整体都可以用自然数1来表示，从而揭示其就是数学中的位“1，”每一种新事物、新名称的学我都要借助学生已有的生活，从学生已有的数学中自然地引出位“1，”水到渠成。二、借助数学活，深刻理解位“1”1.大家来看，中秋佳，品月没？老来了⋯，个月，既然1能表示多的事物，那么4个月能看成位“1”？2.明明是4个月，你怎么用1来表示呢？有什么法大家一眼看起来就是1.3.如果我把4个月看做位“1”以它准，那么，⋯⋯⋯⋯()⋯⋯

4、⋯()⋯⋯()⋯⋯()小：数学学科就是，不要真察，要灵活思考，才能得出正确的。4.刚才我们把4个月饼看做单位“1，”理解了4个月饼的，继续看大屏幕，这些能看做单位“1吗”？请你表示出这单位“1的”，请在活动单上分一分、涂一涂。5.纠错、展示学生作品（1）（2）（3）（4）6.抽象本质。同学们，观察大家表示出的，你有什么发现呢？预设：（1）只要把单位“1”均分成平4份，表示其中的3份，就可以用分数来表示。（2）与分的东西没有关系，分的形状也没有关系！7.看来表示单位“1的”，与什么有关？与什么无关呢？8.同学们，这就是分数的意义本质所在，通过刚才一

5、段时间的学习，谁来说说什么是分数呢？揭示分数的意义：把单位“1平”均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。9.既然与分的东西无关，那么我们可以把一条线段看做单位“1”？你能在这个单位吗“1”里表示出吗？10.展示学生两种想法（1）当成线段（2）看成数轴第二种进行评价：这位同学不仅找到了，关键是它没有把单位“1看”成是一条普普通通的线段，而是把它想成了数学中的数轴，真了不起！11.在哪里呢？这里是多少？这里是？，怎么写的是1，=1吗？1如果看成数轴，你觉得1后面还有数吗？2在哪里？3呢？1和2的中间呢？1和2的这里呢？12.里面有4个，也就

6、是单位“1”有里4个，刚才的单位1里有几个呢？借助刚才的示意图逐一进行验证！13.揭示分数单位：小结：同学们，像这样，把单位“1平”均分成若干份，表示其中一份的数就叫做分数单位，所以就是这些分数的分数单位。【设计意图】这一环节分两步进行，分数的意义必须建立在学生深刻认识的基础上，通过关注让学生发现分数存在的规律现象，抽象出分数的基本特征，提取概念的本质属性，让学生试着说说什么样的数叫做分数，是抽象基础上的概括。在不断认识中建立分数意义的模型，通过观察验证，发现只要平均分成4份，其分数单位就是，理清分数单位与平均分之间的关系，从而更好地理解分数单位

7、。三、深刻认识分数单位，完成巩固练习1.的分数单位？的分数单位？的分数单位？2.你们怎么回答的这么快？我还没有说出分子呢？你们怎么就知道分数单位了？3.小结：看来，我们学习数学，能出表面现象中发现问题的本质，就可能处出现事半功倍的效果。你们的思维真好！4.来快速完成一组练习吧！看谁有对又快！5.巩固练习用分数表示各图中的涂色部分，并写出每个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位。【设计意图】任何一节数学课，脱离不了基础行的练习，练习是对已学知识的巩固提升，通过一组题目的练习，增强学生对分数意义以及分数单位的理解，同时把单位“1里”面有几个分

8、数单位凸现出来，为随后的带分数学习做好铺垫。四、深化对分数意义的理解（1）黄山景区面占黄山山脉的（2）黄山年均雨日大是全年的怪不得！大概