《夜莺之歌》教学设计.docx

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1、夜莺之歌（六年级上册）学校：翠微小学教师：何江梅《夜莺之歌》教学设计【教材分析】《夜莺之歌》记叙了前苏联卫国战争中，一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击队员的包围圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者着力刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争的背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的品格。赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的品质。【学情分析】六年级的学生已经具有一定的搜集与筛选信息的能力，课前让学生搜集有关苏联卫国战争的资料，了解抗日战争中的小英雄。【教学目标】1、理清文章线索，概括文章主要内容。2、深入学习课文，进一步感受“小夜莺”机智

2、、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。3、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。【教学重点】理解课文内容，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质和爱祖国，恨敌人的思想感情。【教学难点】从文章的字里行间感受夜莺机智勇敢的品质和爱国的情感。【教学准备】多媒体课件、资料。【教学过程】课前交流：了解抗日小英雄故事（小兵张嘎、海娃、雨来、王二小）师：你了解谁？用简练的语言讲讲他们的故事。（学生交流）一、谈话导入，引出课题师：课前我们交流了（小兵张嘎、海娃、雨来、王二小）的故事，他们都是中国抗日战争时期涌现出的小英雄。在那个时期，苏联也爆发了卫国战争，也有一位小英雄为了保护自己的家园与德军展开周旋。让我们再次走进

3、那场战争。齐读课题：《夜莺之歌》“之”（的）题目就是（夜莺的歌声）1、师：文中哪些句子描写了夜莺的歌声？请你浏览课文，快速的找一找。2、交流句子。（投影出示）●夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。●夜莺的歌声越来越响了。●夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。●从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。①：再一几句，察每一次歌声有什么化？（描）追：什么会有的化？（再文，合文章内容想一想）。②交流并板：越来越有-----引人越来越响-------巧送情致勃勃地唱着—人婉的----------斗③：把几个情起来，文写了什么？（2—3名）【同桌—指名】

4、④：夜的歌声穿全文，唱歌的小夜你留下了什么印象？（生，板）板：机智勇敢二、文，感悟人物品引：我走文，深入感受小夜的机智与勇敢。1、默文，你是从哪儿感受到小夜的机智勇敢的，画出相关的句，写写批注。2、交流（同桌交流---集体交流）交流：（一）言描写●“村子里就剩你一个？”中尉他，并且把望拿到眼前看。“怎么会就剩我一个？里有麻雀、、，多着呢。夜倒是只有我一个！”①学生交流：孩子故意避开人，表孩子的天真，弄了德国官⋯⋯【价】肯定学生言。②出示句子：“怎么会就剩我一个？：是个反句，把它成述句怎。：就剩我一个。或者：不是就剩我一个。：一句已回答了德的，什么要加上后面一句？你再。里有麻雀、、，多着呢

5、。夜倒是只有我一个！学生：突出孩子的天真、麻痹人，不引起人疑。③教：正是他机智之啊！（同桌一）出示句子“村子里就剩你一个？”“怎么会就剩我一个？里有麻雀、、，多着呢，夜倒是只有一个！”【渡】的，文中有哪儿。①学生，教出示。●“你个坏家伙！”中尉打断孩子的，“我是你里有没有人。？“人?争一开始，里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“开火，村子就着火，大家都喊‘野来了，野来了’就都跑了。”②学生交流：前一句已回答了德的，后面又“开火，村子就着火，大家都喊‘野来了，野来了’就都跑了。”[点]你能用才的方法句，真会学“‘野来了，野来了”①借人的嘴了人。②又在麻痹人，人他是个不懂事的孩子。③：小夜

6、面的可是一个凶狠的德国官啊，什么敢“野来了”？（合前料交流）④接：文中也有的描写？来一。（第1段）出示句子：街道两旁尽是黑色的瓦，焦的木垂气地弯着腰。追：你有什么感受？（争的残酷）⑤：是啊，争的百姓来的灾就是的？（不是）你看！配渲染：美的村庄，已成残垣断壁；翠的木，已垂气地弯着腰；安居的人，已流离失所。朝气蓬勃的壮年，已是非死即残。此，你再句,又怎?（找2人----）出示句子：街道两旁尽是黑色的瓦，焦的木垂气地弯着腰。渲染：些可都和小夜息息相关啊！在片墟中(学生自由言)也他美的家-------早已化灰烬也他最的爸爸-------早已死去也他的小伙伴------早已倒下⋯⋯⋯⋯此此刻，你就

7、是小夜，人在你心中就是什么？（禽、猪狗不如）。尽管如此，小夜能？（不能）教师引读：因为他正在执行着任务，所以他不慌不忙地回答----学生读“刚刚开火，村子就着火，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”因为他要把敌人引进游击队员的包围圈，所以他镇定自若地回答----学生读“刚刚开火，村子就着火，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”因为他要配合游击队员歼灭敌人，所以他若无其事地回答----学生读“刚刚开火，村子就着火，大家喊着