《夜莺之歌》教学设计2

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1、《夜莺之歌》教学设计2[教学目标]1.自学课文中的生字、新词，积累词语。2.概括段落大意，理解课文内容和课文中含义深刻的句子。3.有感情地朗读课文，感受小夜莺机智、勇敢的品质。4.培养学生的阅读能力和搜集信息的能力。[教学重点]1.理解课文内容，认识“小夜莺”机智勇敢的品质。2.概括段落大意，理解含义深刻的句子。[教学难点]1.概括段落大意，理解含义深刻的句子。2.体会作者所表达的思想感情。[教学准备]课文朗读磁带、夜莺的鸣叫录音、课件[教学时数]1课时[教学过程]一、导入新课（听录音：夜莺鸣叫）。听，这就是夜莺的鸣叫声。这婉转动听的鸟叫声，谁能想到它居然还有着不

2、同寻常的含义。《夜莺之歌》这篇课文中，那动听的夜莺叫声是谁发出的，他在传送什么信息？这夜莺的歌声在课文里，还有其他的含义吗？请同学们听课文朗读（放课文朗读录音带），边听边思考。二、利用工具书自学生字新词（同组同学合作完成）三、直奔重点，引导学生自主探究1.自学提示：默读课文的第一部分，画出小夜莺引诱敌人、麻痹敌人、讽刺敌人的语句。想象当时的情景，把自己的体会在书旁简单地批注出来。2.用读议结合的方法进行汇报交流。刚才同学们读书，一定会有很多收获，我们交流一下好吗？4/4（1）在汇报过程中紧紧抓住夜莺第一次诱敌的歌声和小夜莺的言行进行交流。（随机板书：诱敌）（2）根

3、据学生的回答，随机出示课件，引导学生深入理解：A.“做得还不错。”中尉点了点头，阴沉沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”请你以小夜莺的身份想一想：他为什么要这样说？这样做？B.“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并把望远镜拿到眼前。“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”敌人明明问的是人，小夜莺却故意打岔，巧妙地回避了敌人。这么精彩的回答，想不想再读读？自由读。指名读。C.“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地

4、回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”指名读，谈理解。小夜莺骂得真痛快，但是当着敌人这么骂不怕激怒敌人吗？（指名回答并引读）既直接骂了敌人，又麻痹敌人，使敌人以为他是个不懂世事的傻小孩儿。如果你是小夜莺的话，你会用什么样的语气回答敌人呢？指名读。D.“蠢东西！”中尉想着事，轻蔑地冷笑了一下。“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？”“怎么会不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”指名读，谈体会。3.理解德国军官神态的变化——他自以为是，其实上当了；而小夜莺则一直十分冷静

5、。4.分角色朗读。同学们，想不想通过分角色朗读再现小夜莺与德国军官斗智斗勇的场面？同桌练习。指名读。请其余同学认真听，一会儿进行点评。4/45.你能用这个句式评价小夜莺吗？出示课件：从夜莺诱敌上钩的过程中，我觉得他是一个（）的孩子。6.从给敌人带路的表现中，还能看出他的机智、灵活吗？（板书：带路）（孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把身边的敌人完全忘了。）指读。请你谈一谈体会。他好像把身边敌人完全忘了，是真的忘了吗？（以冷静不露声色的言行继续麻痹敌人，传递情报。）（板书：传递情报）四、

6、顺势引导学习第二部分“他好像把身边的敌人完全忘了”是真的吗？快速浏览课文的第二部分。指名回答。小结：游击队员正是根据夜莺传递的准确情报进行战斗准备，迅速全歼敌人的！（板书：备战、歼敌）五、学习第三部分战斗胜利了，但是残酷的战争还没有结束，自由读一读第三部分，想一想你又读懂了什么？指名回答。（板书：再次诱敌）读了全文，你能用这个句式评价小夜莺吗？课件：从夜莺再次诱敌的表现中，我觉得他是一个（）的孩子。六、回归整体，理解课题1.学到这里，谁来说一说《夜莺之歌》这个题目是什么意思？2.小结：是啊！全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声传递情报，战斗胜

7、利后，又用夜莺的歌声再次诱敌。它是本文的一条主线。作者写这篇文章为的是歌颂像“小夜莺”一样在苏联卫国战争中作出贡献的英雄们。七、分清文章主次、详略关系请同学们对照板书，讨论一下，文章的哪部分写得最详细？为什么？（第一部分。这一部分最能体现小夜莺的沉着、冷静、机智、勇敢。）八、布置作业今天，我们共同了解了这位苏联卫国战争中的小英雄——4/4小夜莺。我想小夜莺机智、勇敢的品质一定深深地感染了我们在座的每位同学。在第二次世界大战中，苏联涌现了无数英勇的小夜莺。中国也一样，有千万个像雨来一样的小英雄，为反法西斯斗争的胜利做出了不可磨灭的贡献。在那个特殊的年代，中国还有一个

8、特殊的组织