美术初中人教新资料(傲雪梅花)教案.docx

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1、美术初中人教新资料(傲雪梅花)教案教材分析：本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。按照国家义务教育美术新课程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花的表现技法，让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料，有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情，进展具有个性的表现能力。教材运用大量图片和优秀中国画作品观赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画表现角度动身，引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，并能感受中国画托物言志的特点。组织学生展开讨

2、论，充分发表自己的意见。另外，选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的差不多要领，作为技能学习的内容，学习使用国画用具，尝试国画的表现技法，在此基础上，拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的观赏与学习。调动学生的学习积极性，让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的知识面，让学生在浓郁的文化氛围中，体会民族艺术的伟大。教学目标：情感态度目标通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花坚韧、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受

3、主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。知识技能目标1、熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。2、学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。3、运用所学，尝试表现其他题材，进展有个性的表现能力。过程与方法目标学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试中国画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久兴趣。教学思路：整个教学过程以观赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开，分两个课时，第一课时，由赏梅——咏梅——画梅展开，体会梅花坚韧、挺拔向上的精神

4、，体会笔墨的韵味；第二课时，学生大胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画法的艺术魅力。教学方法：互动法、探究法、观赏法等。第一课时教学设计：教学目的：通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式，同时引导学生体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神。教学重点：引导学生感受梅花坚韧、倔强、挺拔向上的精神及艺术作品中的象征意义。教学难点：怎么样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。涉及学科：生物、历史、地理、音乐、文学等。教学预备：教具——多媒体、图片、中国画材料等。学具——课本、国画用具等。教学过

5、程：【一】认识、引入师：我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而漂亮。同学们最喜爱什么样的花呢?(生答)师：今天，老师给大伙带来了我最喜爱的花，大伙猜猜是什么花呢?(多媒体展示梅花图片)师：这些梅花美不美?有哪些同学和老师一样也喜爱梅花呢?什么原因?(生答，教师予以鼓舞)师：梅花是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。今天，同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界，去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。(情境导入——激趣)【二】赏析、探究(一)赏梅：(多媒体展示)师：梅花是我国的特产，原产于滇西北、川西南以至藏东一带

6、的山地，大约6000年前分布到了长江以南地区，3000年前即引种栽培，据科学考证，长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有2150年的历史。活动一：(教师分发问卷表，学生分组讨论填写)生长习性颜色形态特征观赏与描述：1、梅花的生长习性?它有哪些颜色?2、梅花的形态特征?(学生互相讨论后踊跃回答)教师总结：1。喜阳、耐旱，先开花、后发叶。一至二月开花，分布在长江流域一带。颜色多样，有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。2、有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种特别强的力度和线的韵律感。梅有五瓣，是五福的象征，即欢乐、幸运、长寿、顺利和和平。(

7、通过学生的互动学习，让他们用地理、生物等知识去了解梅花的特点，加强了学科间的互通性。)(二)咏梅师：梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为许多仁人志士所喜爱，古往今来有特别多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。(展示咏梅诗词：毛泽东词《咏梅》、王安石诗《梅花》等)(教师让学生表演朗诵——体会诗人的乐趣)咏梅(毛泽东)梅花(王安石)风雨送春归，飞雪迎春到。墙角数枝梅，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。凌寒独自开。俏也不争春，只把春来报。遥知不是雪，待到山花烂漫时，她在丛中笑。为有暗香来。活动

8、二：分析与研究：从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性?它什么原因会成为这些文人们笔下的宠儿呢?生讨论回答：耐寒，性格坚强不屈，挺拔向上。思考与讨论：同学们还明白有哪些咏梅佳句吗?有哪些与梅有关的影视或音乐呢?学生讨论得出