少年闰土教学设计及反思.docx

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1、《少年闰土》教学设计及反思学目1、学本生字、新。理解含深刻的句子，而理解文内容。2、能正确、流利、有感情地朗文，背第1自然段。3、感受少年土一人物形象，了解土是个明、能干、活可的村少年，理解作者土的特殊感情。通系上下文、代背景、同学相互等方式理解含深刻的句子。4、学作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。前准件：文插、迅介及重点句。教学程第一交流，入新我国有一位大文豪：他常穿一件朴素的中式衫，短短的刷子似的直立着，密的胡成一个隶的“一”字⋯⋯你知道他是？（迅）学生回答后，出示本75。我随着本文

2、的学去、了解迅先生吧！今天我先来学迅先生写的一篇文章《少年土》。板，。，整体感知1、学生分段朗文，正字音。默文，在本空白作的批注，在文中你不理解的地方做上号。并想一想少年土你留下了怎的印象。2、学生自圈画，教巡指。3、疑。（学生可能会提出不理解“其、无端、素不知道、如”等，教可通后面的帮学生理解；如果提出不理解含深刻的句子，可放在深入理解文解决）出示：把下面的与正确的解：其只知道无端稀奇素不知道如此如从来不知道希奇其中知道无无故4、少年土你留下了怎的印象？（能多少就多少）初土，了解特点1、“我”和土

3、第一次面，土是什么子的？速文，画出有关句子。（1）他正在厨房里⋯⋯用圈子将他套住了。（2）他人很怕羞⋯⋯我便熟了。2、土的外貌有什么特点？教适板：紫色的戴小毡帽套圈3、从土的外貌特点中，可以看出他是个怎的少年？（1）若学生不知从哪起，可引学生做一个小：拿笔将“”的“”，“小毡帽”的“小”和“上套一个明晃晃的圈”一句划掉，行比。（2）如果学生没有新，再做一个：用笔将“紫色的”划掉，上“白的”“蜡黄的”一，后有什么体会。板：年少健康天真活（3）合“他人很怕羞⋯⋯我便熟了”体会土具有年少、健康、天真、活的

4、特点。随文笔，行仿写1、学生合土外貌描写的学，一描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句描写一位同学的外貌。生，其他同学猜一猜他写的是。（如果同学能很快猜出来，就明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板少年土紫色的戴小毡帽套圈年少、健康天真、活第二复旧，入新上，从“我”和土初次会面土的描写中，我体会出他是一个健康、可的村孩子。写人可以从哪些方面去写呢？（从言、作、神等方面）篇文描写了土的哪些方面？（言）你地品味6～16自然段，想土向我述了几件事？再土，探究深1、学生默文，用的言概括。2、生交

5、流，适板：雪地捕夏日拾看瓜刺猹潮汛看3、土向“我”述自己的海生活，你能想象出他的气、神？你着用成描述一下。（眉色舞等）4、用你所的那种感受几段，相信会得更好。好之后同桌听，同桌一。5、学生自由。学生有感情地朗自己喜的自然段，看能大家身其境。（每件事可采用不同的方式指朗。如，“雪地捕”可学生朗表演；“看瓜刺猹”教可扮成“我”引朗，学生情）通才的朗，你得土是个怎的少年？（教相机板：明、能干、勇敢、多广）想象画面，指背月亮地下，土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊刺激的事啊。所以，三十年后，“我”回起土来

6、，中首先浮出来的就是幅画面。出示本第一幅插。用自己的言描述一下幅画面。学生描述。声文第1自然段，看看作者的描述和同学才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、的恰当使用使画面了起来）引背（可以出示段落填空行提示）解疑惑，升1、那土的心中只有四件稀奇事？（学生肯定会回答：不，他有无无尽的稀奇事⋯⋯）出示句子：“啊！土的心里有无无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无无尽的稀奇事会有哪些呢？（比如：池塘捕、捉泥⋯⋯）是啊，土的心里有着无无尽的新事，是也不完的。他就是一个机智勇

7、敢、明能干、多广的村少年。你用什么的感情好句？（重点指“啊”的法）如果是“高”，怎么？如果是“佩服”，怎么？如果是“羡慕”，怎么？如果是“惊奇”，怎么？如果是“自不如”，怎么？3、什么“我”会有如此复的感情？根据学生的回答出示：“他都和我一，只看院子里高上的四角的天空”，教引，学生接：土在（海），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（海有如的壳）土在（雪地捕），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕的，而且可以捕到么多的）土在（看瓜刺猹），他都和我一只看院子里高上的四角

8、的天空，不知道（猹是一件什么西，不知道西瓜有危的）小：正因，“我”才把少年土看作是得的好朋友。然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他