心中的秋天说课稿doc.docx

《心中的秋天说课稿doc.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“心中的秋天”说课稿人：曾静人教版教材三年上册第三元“心中的秋天”个主排了4篇文，新群文教材的8篇文和文本的密配合，从不同的角度我描了心中的秋天，有的表达思之情，有的描写童真童趣，有的呈秋天的美丰收，有的我感受到秋的成熟，秋的趣，秋的收⋯⋯文中洋溢着的秋意。在开始学本元文，我要求学生自主新群文教材上的8篇文。当本元文学接近尾声的候，学生又重点了《秋天的歌》《秋姑姑》《筝》《燕子海》这4篇文，做好批注，并填写“群文表”（包括作者、主要内容、精彩的片段或句子、想提出的等几个方面）。在教学“心中的秋天”个主元，

2、我采用了“五步教学法”。在教学活中遵循了“自主学，交流，粗枝大叶，不求甚解，学有所得”的原，遵循了“趣第一，儿童本位”的原，把堂学生，堂成学生交流和分享收的一个平台，教只在某几个点上将学生引向深入，体思想的交流和碰撞。“主回”和“概”两个主要通“画知”的方法呈：苹果的干表的就是本元的主——心中的秋天；苹果的叶表的是内和外的8篇文章；苹果的是8篇文从哪些不同的角度我描的五彩斑的秋天。“画知”的方法更好地整合本元的文，学生用的句文章内容行概括的能力，同也学生感受到的快，感受到收知的快。“精彩析”，我从以下几个

3、点上引学生和思考，置了一些。首先,着眼于作品的整体把握，我置了一个：知上的两篇目相同的文——《筝》有什么异同？有的学生平凹的《筝》是按做筝、放筝、找筝的序写的，而海南的《筝》只写了放筝；有的学生海南的《筝》写出了筝的子，并且些筝的子是根据每个小朋友的理想做出来的，而平凹的《筝》没有写筝的子，⋯⋯其次，根据前收集到的学生中的疑置了一个：什么“天空中着的，都是我理想的翅膀”？学生在自己的理解，说得不是很到位，但是我没有做的解与分析，允学生在一点上“不求甚解”。学生在交流愿望、理想，自己想扎一个什么的筝，孩子欲

4、。然只是一种粹的交流，但是想来，学生的收却是在在的。再次,《石榴娃娃笑了》首小，作者把石榴当作人来写，让我们感到很亲切，又很生动形象，这是学生模仿的很好的材料。我让学生当小诗人，用这样的方式告诉大家，秋天里还有什么也熟了。班上的同学兴趣浓厚，立刻开始编起诗来，就连平时一个很淘气的孩子都站起来交流自己编的小诗：苹果园是苹果的家，那里生活着许多苹果娃娃；可是，整整一个漫长的夏天，它们一直绿着脸。秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；我看见它们羞红了脸。学生编出来的小诗显得很稚气，但却落实了《语文新

5、课程标准》提出的要对学生进行扎扎实实的语言文字训练这一要求。在“主题拓展”中，学生用自己手中的笔描绘了心中的秋天。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性逐渐被老师所认识和接受。以前，我们在引导学生开展课外阅读时，更多的只是布置，仅仅停留于说教式的宣传，缺少具体的指导。通过“心中的秋天”这一主题的教学，使我对“单元整合，群文阅读”这一教学模式

6、有了进一步的认识。“单元整合，群文阅读”使教师对学生的课外阅读有了具体的指导。学生将自己在课内所习得的阅读方法（如勾画、写批注等），有效地运用到课外阅读中，使课堂内外有效地衔接，体现了“得法于课内，得益于课外”这一理念。学生填写“阅读记录表”，记录整理阅读之后的心得及想法，让学生的自主阅读更有目的性，老师可以通过这张表了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议和指导。