小学语文作业改革案例分析.docx

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1、让学生乐于习作——小学文作改革案例分析一提到作改革，文老的心情相于其他学科的老是最由衷，最高的。她高的或是文作可能要减了，后不用再面那成堆的作批改而犯愁；或是后有研教材，交流想法，，的了；或是学生，孩子高，回家后有愿做、做的作，有玩，有外的了......。之，作改革是老、学生和家心中所需，可是心意，展的改革大事。那么作到底改什么？怎么改？尤其是文学科，听写都是必巩固，的。作要序列化，次化，有趣，有效率，又要面向全体，突出个性确。况且，了程序化工作的我，有点无从下手。即使作改革也是个老的个性化所或探，像六年个老便作作行了改革和探。作文是学生文合能力的体，是文教学的点，

2、在文作中占的分量最重。此，六年的几位老在宋老的自能体式作文教学初探的前提下，作行了，她学生不愿写，不会写，及教学效果不著等象，采取了“一二改三表”的反复来激和提高学生的作水平。一、改作文的呈方式，激学生作的趣。每到写作文，四四方方一成不的作文稿本至学生桌上。有学生仔老或伙伴的；有学生迫不及待地看自己得了“”是“良”；有学生眉，嘴里着又要写作文；甚有学生看也不看直接翻开新的一待写下一篇作内容。久而久之，作失去了“我手抒我心”的趣和目的，成了学生、老的最重担。“小，大作”。作文本活，老批，学生交流、均方便。学生反复，反复，最后，一会的，一多彩的⋯⋯打印成稿，装成册，我的

3、作文“活”了。入学生眼帘，涌入学生心的不在是篇章，不在是作文，而是学生自己的作文。有你，有我，有他，每个学生成了作者，的主人，学生的作趣怎能不？写作文一般的学生也不愿落后。二、多多多累，路搭提水平。学生的真体与感受是作的源泉。丰富的言累是作的涓涓溪流。所有学生的作水平都有所提高。老向学生推荐大量的好（《我是升旗手》《做好学生有点累》等）。舍得用好，学生的好作文，包括一般生的作文。用心每个学生打造属于他的空。他：作文，秀作文完掌声偶起伏，好就是好，已经见好不奇了。当一般学生读作文时，哪怕有一个好句子就会引起共鸣，掌声起伏不断。这就是赏读，就是鼓励，就是提高。读他人的好

4、书，丰富积累自己的语言和表达，提炼自己的体验和感受；读自己的文章（或自己的书），学会倾听、赏读、评改和提高。作文本变了，学生愿写，乐写了。老师的工作好像又有些累了，但更有意义了。这样的改只能是个性化行为。其他作业又该如何改革呢？我们一直想把愿做，乐做作为改革的初衷，想把每个学生放在改革的中心。让作业当作学生学业中快乐的一件事来做。可能有点理想化了。附几篇学生的习作吧。生活是灿烂的阳光文/胡志豪生活就是灿烂的阳光。我在阳光中成长，在阳光中微笑，在阳光中难过，在阳光中体验幸福带给我的点点滴滴。——早晨6：:30一个身影来到我的面前，虽然模模糊糊一片，但我应该经知道是谁了

5、。接着，一只满是茧子的手抚摸着我的额头，硬硬的，有点扎人，我却感到很幸福。“起床了，穿好衣服，出来吃早饭。”于是我睁开了朦胧的双眼，拿起妈妈放在床头上的衣服快速穿上，跑出去。饭桌上一碗热气腾腾的米粥，一盘金黄飘香的荷包蛋，正静静地等着我的“吸收”。“头还痛吗？”是妈妈那慈爱而略带疲倦的笑容。“我没事了。”我挥一挥手。三下五除二，食物入了“胃”，推车出门，晨光在东方升起，心中升起一片灿烂。到校了，走进教室，只见同学们有的写作业，有的看书，我走到了我的桌子前，同学们一个个的问我“感冒好点了没有。”我点点头。在校的一天中，我过着轻松的生活，同学们处处帮助我，使我轻松的度过

6、了一天的生活。我生活在阳光中，享受到了母子情，同学情。我想，我应该好好珍惜这样的生活，好好感谢阳光带给我的幸福。