英语课堂提问的策略.docx

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1、英语课堂提问的策略导语：提问可以锻炼学生的表达能力，随时检查教与学的效果，以便随时改进授课方式方法，最终达到提高教学水平的目的。因此课堂提问被视为“有效教学的核心”，对提高英语课堂教学质量有着极其重要的意义。一、课堂提问的作用(一)活氛围，启思维课堂提问可以将常规的学生被动的学习转化为积极主动的学习，从一个旁听者、静听者转化为既动脑，又动嘴的角色。将严肃的课堂教学转为生动活泼的教师与学生共舞的双边场景。一个好的问题常常是学生要真正理解问题的关键点，是启迪学生，让其分清主次、把握重点的焦点处。课堂提问促使学习在轻松的氛围中解决

2、复杂的问题。当学生遇到疑难问题时，教师的提问可以让学生产生灵感，开阔学生思路，让问题迎刃而解。(二)激发学习兴趣，提高学生能力课堂提问可以激发学生的好奇心，调动学习英语积极性，并用自己掌握的知识去思考解决问题的办法。同时，也是用教师的思维带着学生走，让其形成正确的英语思维。课堂提问更是锻炼学生掌握英语语言表达能力的好机会，采用边教学边提问的方法可以提高学生的观察能力和想象能力。(三)积极反馈教学信息，提供教学新思路提问所反映出来的教学信息与其它形式的反馈信息相比，具有即时性、简洁性、具体性和准确性。教师可以据此了解分析学生学

3、习动态，并适时相应调整其教学行为，以期进一步达到提高教学的效果。提问还可以反馈出学生发现自身不足之处。诸如对于一些重要的英语语法，往往学生认为只要能复述一下就当做自己懂了，其实这是一个错误的认识。教师针对课堂发现的问题，促使学生思考，帮助学生克服自以为是的自满情绪，真正达到反馈学生不足之处。二、英语课堂提问存在的问题(一)提问针对性不强一般情况下，课堂提问要注意与教材内容和学生的认知水平科学地联系起来。提问时常出现一些重复的情况，以至于没有思考的价值，导致教学步骤重复较多、浪费课堂时间多。一些过于琐碎的无意义的问题对学生的思

4、维锻炼没有帮助，反而容易让学生就没有了自己，迷失了自己的方向，影响学习的效果。诸如一些教师提问方式存在问题，这样无法让学生感受与教师互动的乐趣。由于课堂提问针对性不强，较为平淡，课堂提问作用不能充分发挥，学生觉得很累，上课效果不明显。(二)提问层次性不够层次性的提问主要是通过教师课堂上的讲课逻辑层次来体现的，在某种程度上体现了教师对所要讲授知识的掌握程度和理解深度，是很能体现教师掌控课堂能力的重要衡量标准。但往往在课堂提问环节，会因为教师提问的层次不清晰而让学生思维混乱，跟不上教师的讲课进度，进而产生厌学情绪。例如一些教师不

5、太注意提问的先后顺序，往往先把较难的问题提出来，而学生不能够回答，产生为难情绪，从而影响学生参与课堂积极性。(三)提问趣味性不足俗话说“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣对于我们教学的重要性。我们常常能够遇到一些教师在课堂提问上为了提问而提问的现象，这在某种程度上其实是未把提问的趣味性这点重视起来。甚至更为最大的误区是认为提问过于趣味了，会让课堂变得不严肃，不利于学习，这些都是存在问题的。常见的提问无趣味，平淡，无法提起学生兴趣。三、解决课堂提问策略(一)注重课前准备做好教师课前备课是提高课堂提问有效的基本途径。课前要尽量广

6、泛收集课堂所授课程的相应资料，尤其要注意把课堂提问与学生的实际知识水平结合起来，综合考虑每次课所要提问的数量和人数。同时，在具体设计问题时还要与学生的学习效果结合起来。教师选择提问的切入度是需要在课前准备中好好思考的问题。最后，还要把课堂提问与学生回答问题的可能性答案结合起来，注意根据学生的回答来引导学生更好地投入到学习中来。如果在课前朝着这几个结合走，可以让课堂提问发挥更加明显的效果。(二)着重把握问题设计“最近发展区”理论提到什么样的问题是最能促进学生进行积极思维?即教师要考虑学生的实际情况。因此，教师设计问题要考虑学生

7、的认知水平和思维能力。要充分考虑不同水平的提问，注意将简单问题和较难问题结合起来，普通问题和重点问题结合起来。学生学习新知识的吸取进度不一样，要根据学生水平不同程度来提问，让每个学生都觉得能够有表现的机会，不会打击部分学生的积极性，特别是对引导中差生方面会起到积极作用。当然，英语课堂也要相应设计一定难度的问题，设计问题要逐渐由浅入深，由简单到困难。且由于英语语言的特殊性，问题的表述要符合学生的知识水平，不能让学生因语言的障碍而增加了问题本身的难度。(三)多鼓励，提升学生学习兴趣只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，才能激发他们

8、的求知欲。这是指导课堂提问的一个很重要的方面。“趣味性”就是把问题用在故事教学、情境教学、轻松氛围教学等新的教学方法中，来调动学生学习知识和与教师互动的积极性。通过这些新的教学方式提升学生兴趣。同时，学生对问题的回答还需要得到教师的回应，而回应的技巧也是不可缺少的。即采用肯定和鼓励为主的评