识字教学追求课堂实效探析.doc

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1、识字教学追求课堂实效探析[摘要]小学语文识字教学启动后,教师要注意展开教学反思,在创设情境、在学法指导、在识字活动、在课堂训练等环节展开深入思考,注重教学效益的提升,创新学法传授和活动实践,都可以为识字教学注入强劲动力,以全面提升学生识字学习效率。[关键词]小学语文;识字教学;反思识字教学追求趣味性、多元性、灵动性,符合学生学习基本诉求,但在具体施教中,很多教师会陷入一些惯性思维窠臼之中,追求形式大于内容,导致识字效果不是很理想。因此,在识字教学中,需要对教学环节展开全面反思,在创设情境时要讲究高效益、在学法指导时要注

2、重实用性、在识字活动时要追求多元化、在课堂训练时要体现分层意识,这样才能给学生识字学习提供更多切实帮助。一、创设情境要讲究效益4学海无涯教师利用多种辅助教学手段,为学生创设适宜识字学习情境,这是最为自然的教学选择。教师在具体操作时,需要对教学辅学形式进行反思性分析,学生有不同学习诉求,一味为学生提供媒体电子信息,只能给课堂带来更多表象繁荣,学生识字效益如何,这才是最需要考量的问题。如果学生不能获得更多识字启迪,这样的助学设计无疑是画蛇添足的。例如,教学小学语文第三册《植物妈妈有办法》,这篇课文有不少生字,有一位教师在识

3、字环节,给学生展示一些图片信息,并要求学生观察图片,说说图片上都画了什么东西。学生开始观察,非常热情地给出答案:蒲公英、苍耳、豌豆。教师引出生字学习:看到这些图片,我们对这些植物有了一些认识,看这些生字,你如何能够快速地记忆其读音和字形呢?如:植、旅、备、纷、刺、底等。在这个案例中,教师展示的图片信息与这些生字没有什么关系,看图片有什么价值呢?另一位教师这样引导:今天要学习《植物妈妈有办法》,她到底有什么办法呢?阅读课文时,肯定要遇到一些生字,将这些生字找出来,根据注音学习读音,并注意对字形进行分解,看看这些生字都有什

4、么样的特点。学生开始了阅读,找到了生字,展开相关认读学习。这个案例中,教师让学生自行找到生字,并通过字形分解掌握生字,获得更高的学习效益。两位教师的做法存在差异性,在课堂教学情境设计时,谁优谁劣一目了然,教师情境设计与学生学习更为贴近,其助学效果便会更为显著。教师教学情境设计未必要追求高大上,能够成功引发学生学习热情,这样的教学设计就是科学的。二、学法指导要注重实用学生识字时,如果只是让学生死记硬背,显然不是最理性的选择。教师要对学生识字现实情况有深入的了解,以便给学生提供更多学法支持。在学法传授时,教师还要对学法展开

5、验证性分析,识字方法都有具体的适合群体,学生呈现不同群体属性,不是对任何学法都有敏感性,如果学法不能发挥助学作用,便需要做出及时的调整,这才是最为重要的反思意识。在教学《坐井观天》这篇课文时,课文中涉及的生字有:沿、答、渴、喝、弄、错、际、哪、抬。教师在引导学生识记这些生字时,先让学生给生字分类,根据字形结构,将这些生字分成不同的类别。学生根据自己的理解,将生字进行分类处理。有学生将“沿、喝、渴、错、际、抬”分成一类,这些都属于左右结构的形声字,将“答、弄”分为一组,这是上下结构的形声字,最后“哪”字为左中右结构的形声

6、字。也有学生给出不同的分类,口字旁的为一类,三点水旁的为一类……教师在学生分组之后,给学生提出识字指导:每一个生字都有特定的语境,找到这个生字在文本中的位置,说说其文中表示的意思。学生根据教师提示展开相关操作,很快就完成了识字任务。教师为学生做出分类指导,要求学生结合语境学习生字,都能够给学生带来不一样的学习感知和体验,从这样的操作之中,让学生自然建立认知体系,符合学生学科认知成长基本要求。分类是最为常用的方法,将一些比较零散的内容进行分类处理,可以自然形成一种体系,便于学习和记忆。三、识字活动要追求多元4学海无涯识字

7、活动形式众多,教师需要有筛选意识,针对学生接受实际作出合理抉择。学生对识字活动有选择性,这是教师最需要考虑的问题。如游戏识字,这应该是更高接受度的活动形式,但如果搞不好,学生只关注游戏而没有掌握生字,这自然是喧宾夺主的结果,不是教师的初衷和本意,因此要注意展开反思,在追求识字活动多元化的同时,也需要避免走向极端。在教学《我要的是葫芦》时,教师先让学生结合语境认读生字,然后给学生布设一个识字游戏活动:同桌两个人合作,先对这些生字进行研究,然后有一个用形体动作解读其中的生字,另一个学生要猜出这个生字。11个生字,如果能够猜

8、中其中七个便合格了。学生听说要进行识字游戏活动,都表现出极高的热情。因为这样的猜字游戏在很多媒体上都有播放,很多学生也是比较熟悉的。学生做好了充分的准备,教师以抽签形式,挑选一组学生现场表演。教师作为裁判进行组织,学生开始具体活动,整个课堂都高度紧张起来。每当学生有良好表现时,大家都会给出掌声鼓励。教师利用有趣的猜字游戏展开教学调

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