高中地理弹性教学的实践与思考.doc

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1、高中地理弹性教学的实践与思考一、问题的提出学校教育的是对象是学生，学生又是千差万别的个体，不同的个体具有不同的心理特征和精神面貌。尊重学生的身心发展规律和不同的个性特征，这是做好教育工作最起码的要求。笔者从事高中地理教学几年，发现绝大多数教师把学生全面发展和个性发展对立起来，采取“一刀切”的形式，用一种教学模式去要求不同个性的学生达到同一种教学目标。这种忽视学生个性的统一化教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发，更谈不上学生创新能力的培养。新课程改革指出：教育对生命的关怀和对人价值的尊重是教育本质的回归。因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发掘每一个学生的优势智能，提升每一个学生的

2、弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。这就要求我们在教学中充分尊重学生的个性，针对不同的学生采取不同的教学方法。本文试图从实际出发，探讨发展以学生个性为特征的弹性教学这一课堂教学基本形式，寻求对实施素质教育具有较强操作性的课堂教学模式。二、弹性教学概念的界定弹性教学是指灵活性、柔性和机动性的统一，倡导个性化的教育。弹性教学没有固定的模式，它以多种形式和方法促进每个学生个性全面和谐发展，涵盖了教学的各个方面，是对传统教育教学的一次整体性变革。其内涵有以下几方面：第一，弹性教学的目的是发掘学生的个性潜能优势，使每个学生都达到他所能达到的水平。第二，弹性教学的过程是开放性的，它没有固定

3、的模式，以学生的学情来驾驭整个课堂。第三，弹性教学的学习评价是即时性和诊断性的。教师不把评价视为终结性、结果性的检测手段，评价的目的是为了让学生更好地发展。第四，弹性教学中教师能充分考虑学生的个性特点和差异，尊重学生的意愿和个性，并提供与每一个学生相适应的有效学习机会。总之，弹性教学就是在尊重学生个性的基础上，安排有个别差异的环境条件，创设相应的情境，建构相应的课程知识以及相应的评价制度，为学生提供良好的发展机会，促进学生的个人成长和个体成功的过程。7学海无涯高中地理弹性教学的实践与思考一、问题的提出学校教育的是对象是学生，学生又是千差万别的个体，不同的个体具有不同的心理特征和精神面貌。尊

4、重学生的身心发展规律和不同的个性特征，这是做好教育工作最起码的要求。笔者从事高中地理教学几年，发现绝大多数教师把学生全面发展和个性发展对立起来，采取“一刀切”的形式，用一种教学模式去要求不同个性的学生达到同一种教学目标。这种忽视学生个性的统一化教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发，更谈不上学生创新能力的培养。新课程改革指出：教育对生命的关怀和对人价值的尊重是教育本质的回归。因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发掘每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。这就要求我们在教学中充分尊重学生的个性，针对不同的学生采取不同的教学方法。本文试图从

5、实际出发，探讨发展以学生个性为特征的弹性教学这一课堂教学基本形式，寻求对实施素质教育具有较强操作性的课堂教学模式。二、弹性教学概念的界定弹性教学是指灵活性、柔性和机动性的统一，倡导个性化的教育。弹性教学没有固定的模式，它以多种形式和方法促进每个学生个性全面和谐发展，涵盖了教学的各个方面，是对传统教育教学的一次整体性变革。其内涵有以下几方面：第一，弹性教学的目的是发掘学生的个性潜能优势，使每个学生都达到他所能达到的水平。第二，弹性教学的过程是开放性的，它没有固定的模式，以学生的学情来驾驭整个课堂。第三，弹性教学的学习评价是即时性和诊断性的。教师不把评价视为终结性、结果性的检测手段，评价的目的

6、是为了让学生更好地发展。第四，弹性教学中教师能充分考虑学生的个性特点和差异，尊重学生的意愿和个性，并提供与每一个学生相适应的有效学习机会。总之，弹性教学就是在尊重学生个性的基础上，安排有个别差异的环境条件，创设相应的情境，建构相应的课程知识以及相应的评价制度，为学生提供良好的发展机会，促进学生的个人成长和个体成功的过程。7学海无涯高中地理弹性教学的实践与思考一、问题的提出学校教育的是对象是学生，学生又是千差万别的个体，不同的个体具有不同的心理特征和精神面貌。尊重学生的身心发展规律和不同的个性特征，这是做好教育工作最起码的要求。笔者从事高中地理教学几年，发现绝大多数教师把学生全面发展和个性发

7、展对立起来，采取“一刀切”的形式，用一种教学模式去要求不同个性的学生达到同一种教学目标。这种忽视学生个性的统一化教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发，更谈不上学生创新能力的培养。新课程改革指出：教育对生命的关怀和对人价值的尊重是教育本质的回归。因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发掘每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。这就要求我们在教学中充分尊重学生的个性，针对