美术教师个性化教学研究.doc

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1、美术教师个性化教学研究摘要：初中美术教学具有多元性、多向性、多维性的特点。这就要求美术教师形成自己的教学风格，具有独特的教学个性，这样才能培养出个性化的学生。事实上，现实中的教师也是千差万别、各具特色的，不同教师身上彰显着不同的精神气质和个性，教学风格迥异。美术教师应该注重个性化发展，形成独特的教学特色。关键词：美术课堂;个性化;教师;成长新课改提出，在美术教学过程中，要在学生寻求共同价值情感的时候，保持学生的个性。只有学生朝着个性化的方向发展，美术教育才能具有创新性；只有学生的个性得到充分展现，才能使美术课堂异彩

2、纷呈。因此，美术教师要尊重学生个体之间的差异，为学生创设良好的教学情境，唤起他们对美术学习的渴望，使他们沉浸在兴趣盎然的学习氛围中。这就需要美术教师重视自己的个性化发展，打造具有个性的美术教学课堂。笔者通过学习与实践、观察和思考，探索出了适合自己的行之有效的个性化教学方法，分享如下。一、悦纳自我，反思教学5学海无涯在美术教研活动中，教师往往能发现其他美术教师很出色的地方，有时候还会不自觉地将他人的教学和自己的教学比较，发现自己的不足之处，这对于一位要求进步的教师来说当然是有好处的。但是，每个人都有优点和不足，教师既

3、要看到自己的优势，培养自信；又要了解自身的弱点，认识到人无完人。悦纳自我，就是要勇敢地面对自己、真诚地接纳自己、积极地欣赏自己、客观地评价自己，在此基础上不断地完善自己，自信地面对生活，走向成功。笔者认为，自己的不足之处在于缺乏先进的教学理念，优点在于热爱学习、肯钻研。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”这句话充分说明教师的专业成长离不开反思。教学反思是促进教师改进教学方法、提升教学水平、形成教学风格的好方法，更是促进教师成长的重要途径。教师在上完一

4、节课后，要反思自己在这节课中做得不足的某些方面、某些环节，如设计不合理、点拨不到位等。要善于剖析自己的教学，发现问题要深思，存在问题就整改，不断向高层次迈进，提高教学质量。当然，写教学反思不在于话多话少，只要注重实效即可。一位同人长期坚持写教学反思，在美术教参上对每一课的重点、难点都进行标注。上完课，教师应该回顾课堂，反思自我，总结得失。只有这样，教师才能不断成长与发展，形成自己的教学个性。“播下一种行为，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”笔者坚持每上一个单元的课程，都进行一次反思、小结。个人反思应从以下

5、几个方面着手：其一，捕捉教学的闪光点。发现好的地方，及时记录，以便在今后的教学中继续保持。其二，寻找教学的失误点。特别是在公开课中，对同人指出的问题要加以分析，有效改进。其三，寻找教学的发展点。分析自己应该向哪些方面努力，才能使课堂教学更加有效。其四，记载教学的疑惑点。时代在变，学生也在变，教师在教学中经常会遇到出乎意料的问题。对于这些问题，教师要勤于记载，勤于思考，积极解决。二、观摩学习，借鉴特色5学海无涯学习别人的精妙之处，参考名师的教学特色，这是教师成长过程中，教学个性化发展的重要方法。美术教师要引导学生参与

6、文化的传承和交流，尽可能地运用自然资源和社会资源进行美术教学。笔者一直在思考、探究在美术课程中如何开发与运用地方资源这一问题，多次的外出观摩学习给自己带来了很多灵感。如，连云港星海学校的王老师执教《敦煌壁画》，将连云港地方的摩崖石刻引入课堂；苏州高新区实验学校的孙老师执教《现代城市雕塑》，开头就以周边公园里的火烈鸟雕塑为例引出课题，接着将学生生活中见到的苏州各广场的雕塑作为学生欣赏、分析的范例；等等。在这些观摩课中，笔者看到美术教师对地方文化资源的开发和利用，他们有的将地方资源作为导入环节，有的作为深入探究环节，有

7、的渗透在作业设计环节，充满创意的设计演绎出精彩的美术课堂。观摩学习可以学习别人的经验，融入个人的智慧与见解，达到“借智补智，借力使力”的目的，这是形成个性化教学的重要步骤。笔者在自己的课堂教学中也尝试渗透地方文化知识，使这些艺术文化能够得到彰显和传承。如，在讲授中国山水画部分的内容时，笔者设立专题课《中国山水画——清“四王”》将“娄东画派”这一地方文化资源融入课本教学。又如，在讲授《空间与层次》一课时，笔者安排2课时的教学时间。第1课时，引导学生学会使用透视的方式进行建筑临摹，使画面具有空间立体感。第2课时拍摄沙溪

8、古镇、浮桥千年古村落——三家市等有名景点，让学生进行照片写生，使学生了解身边的文化资源，更加热爱自己的家乡。三、反复实践，用心磨课反复实践，即在磨合、历练中前行。“一滴水，只有放在大海里，才永远不会干涸。”教师的成长过程离不开同伴、集体。笔者所在的中学美术工作组采用一种教研方法——磨课。每一位教师在公开课之前，都先自主备课；然后在工作组中说课；接着工作组成员