职场需求下班级管理策略探讨.doc

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1、职场需求下班级管理策略探讨摘要：职业教育的最终目的就是为了让学生就业，提高学校毕业学就业率，培养学生良好的职业素养。比如具备良好的就业能力、工作竞争能力、社会适应能力。这些能力都决定了毕业生未来选择工作的范围和质量。针对中职毕业学生就职难这一问题，职业院校应当如何面向就业开展教学管理工作是值得我们深入研究的。本文笔者从职场需求的角度分析中职班级管理有效策略。关键词：中职学校；职场需求；职业素养；就业能力从职场需求的角度来看，主要体现在如下几个方面：一是劳动力市场对毕业生的需求，二是学生自己发展的内在需求，三是国家和社会对人才的需求。所

2、以，职业教育需求的主体包括学生、企业、政府和学校。在坚持以职场需求为导向的班级管理工作实践中，我们教育工作者就必须及时洞察企业、政府、学校、学生的发展需要，关注需求的公平性、合理性、竞争性，从而正确把握主体发展的需要，合理开展班级管理工作，让班级管理有的放矢，以此提高学生职业素养、就业能力。一、学生工作视角中职学生毕业缺乏的职场能力5学海无涯结合前人的研究结论以及笔者教学经验来看，当前中职学生在职场上主要缺乏以下能力。一是缺乏良好的社会适应性。学生刚毕业踏入社会，接触一个陌生的环境，环境好关系的转变，需要一段时间适应。此时，谁的适应能

3、力更强，就越容易融入新的环境，处理好新的人际关系，胜任好新的工作。但当前大多数中职学生都是独生子女家庭，意志力薄弱，心理承受能力差，沟通能力、团队协作能力都需要在实践中不断磨砺，遇到问题习惯性选择退缩，自我调整能力差，这些自然影响了学生就业能力的发展。二是动手实践能力。职场需要的人才是具有良好动手能力、实践能力的，能够为企业创造经济效益的，而不是纸上谈兵之人。所以，学生的动手能力也是决定其求职是否顺利的关键因素。但刚毕业的中职学生，理论知识再扎实，动手实践能力也较差，其实操能力未必能够完全胜任岗位需求。加上传统教学中，学校“重理论、轻

4、实践”的教育更是限制了学生动手能力的提升。三是职业素养。职业素养包含多方面内容。如果说社会适应能力以及实践能力是职场对中职学生提出的硬性要求，那么职业素养就是职场对所有岗位工作者提出的软性要求，也是所有岗位工作者应该不断提升的内容，中职学生也不例外。职业具备良好职业素养的人，才能在未来就业后可持续发展。二、以职场需求为导向的中职班级管理策略探讨5学海无涯（一）引导学生做好职业生涯规划。学生及早制定属于个人的职业生涯规划对其就业大有帮助。职业规划就是学生学习生涯中的一个大目标、大方向，能够让学生的学习活动更有的放矢，促使学生对自己明确定

5、位。有研究表明，从事自己热爱的工作往往更容易获得幸福和成就感，在事业上也更容易取得成功。所以，中职教师有必要引导学生制定职业生涯规划，及早确定就业方向。具体而言，职业生涯规划应该从学生入校开始执行，学生结合自己的能力和兴趣，制定总目标和阶段目标，从而在学习过程中采取不同的行动计划。例如，刚入校时，可以指导学生明确自己的就业计划，结合本专业确定未来想从事的职业，扎实学好专业理论知识；第二年可以确定具体的方向，多鼓励学生参加本专业相关实践活动，尤其是有利于提高自己专业能力、实践能力的社会活动，以检验自己理论知识学习情况，锻炼自己的职业技能

6、，并结合自己的兴趣和能力修订职业生涯规划方案。最后一年重点落在就业实习上，积极引导学生参加实习工作，在实习中不断提高自己的实践能力和社会适应能力。（二）培养中职学生的求职技巧。既然是面向职场，面向就业，那么我们就应该从职场招聘的角度分析职场对人才的需求，了解职场招聘特征，教给学生求职技巧，从而提高学生就业面试成功率，提高教学就业机会。针对性，笔者认为中职班级管理者应该重点从如下方面落实：一是要不断加强学生个人简历写作能力的培养，要教给学生个人简历写作技巧，提高学生应聘成功率。个人简历是面试官了解应聘者的最直接途径，也是当前最招聘最主要

7、的审核途径，往往简历就已经决定了你是否拥有一次面试机会。一份好的简历就是学生进入职场的“敲门砖”。以往很多中职教师并不注重学生简历制作技能的培养，认为中职学生主要以技能培养为主，只要学生学习了相应的专业知识，习得了相应的专业技能，进入实习企业后就可以直接就业了，所以不需要简历。但并非所有中职学生都通过实习进入企业，还有很多专业的学生同大学、高职一样，需要自己投递简历，参加面试方可进入职场。所以，作为新时代中职教师，我们不能忽略学生简历制作技能培养。二是引导学生在实践演练中提升学生的面试技巧与策略。每一次社会实践活动和实习都是一次自我成

8、长的机会，更是提升学生面试能力的重要途径。针对此，我们教师应该多鼓励学生参加实践演练，或者多为学生创设模拟面试，通过模拟面试检验学生当前面试能力5学海无涯，找到学生的面试问题，从而对症下药，指导学生正确应对面试，教给学生