探索有效评价-给力课外阅读.doc

《探索有效评价-给力课外阅读.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、探索有效评价给力课外阅读要使学生爱读书，且有序、持续地读书，只有建立常规化、科学化、多样化的评价体系，才能激发学生课外阅读的兴趣，提高课外阅读的效率。因此有效的评价是开展课外阅读活动的助推器，它可以持续给力，让学生把阅读变成悦读，把阅读当做一种生活，当成一种享受。一、量化评价，提高阅读质量学生读书时与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本。学生读书要有所感悟，有所收获，定量评价有助于提高阅读质量。在学生还没有形成阅读兴趣和习惯之前，这种带有一定功利性和强制性的评价方式有利于学生阅读品质的培养。今天的“要你读”是为了明日的“我要读”探索有效评价给力课外阅读要使学生爱读书，且有序、持续地读

2、书，只有建立常规化、科学化、多样化的评价体系，才能激发学生课外阅读的兴趣，提高课外阅读的效率。因此有效的评价是开展课外阅读活动的助推器，它可以持续给力，让学生把阅读变成悦读，把阅读当做一种生活，当成一种享受。一、量化评价，提高阅读质量学生读书时与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本。学生读书要有所感悟，有所收获，定量评价有助于提高阅读质量。在学生还没有形成阅读兴趣和习惯之前，这种带有一定功利性和强制性的评价方式有利于学生阅读品质的培养。今天的“要你读”是为了明日的“我要读”，适度的定量评价是必需的。1.试卷检测可围绕学生的必读书目，用纸质的试卷来检测学生阅读的效果。老师命题时应做到宽

3、泛、开放，重点考查学生对此书内容的整体把握和基本了解情况，考查学生读书之后的感受，题目不宜琐碎、太偏，还应避免出现大量死记硬背的题目，否则会打击学生读书的热情，适得其反。要让学生把做试卷当做一次分享，愉快答题，轻松倾吐，快乐体验。2.电脑检测纸质试卷检测操作起来比较麻烦，尤其在批改和分数的统计上。我校充分利用网络技术，研发平台，让学生操作电脑，完成检测。学校先把必读书目分解到每个月中让学生阅读，再根据必读书目的内容设计了几套试卷，放进开发的平台之中。可以检测一本书的内容，也可以同时考查几本书的内容。题目以选择题、判断题和填空题为主。比如：四年级必读书目《三国演义》电脑检测题（节选）

4、一、选择题1.张飞是为了谁怒打督邮吏？（）a.刘备b.关羽c.他自己2.“三英合力战吕布”中的“三英”是下列哪三个人？（）a.袁绍华雄曹操b.颜良文丑曹操c.刘备关羽张飞3.下列人物中的哪一个“挟天子以令诸侯”？（）a.孙策b.曹操c.刘备4.诸葛亮草船借箭“借”的是谁的箭？（）a.周瑜b.曹操c.鲁肃二、判断题1.“身在曹营心在汉”说的是关羽。（）2.诸葛亮是自己跑去投奔刘备的。（）3.诸葛亮舌战群儒的结果是成功地说服了孙权和刘备联手消灭曹操。（）4.赤壁大战初步奠定了三国鼎立的局面。（）5.在麦城遇难的是张飞。（）6.诸葛亮挥泪斩马谡的原因是他失守街亭。（）7.三国鼎立的局面结

5、束之后，西晋王朝统一了全国。（）8.诸葛亮七擒七纵的人是孟获。（）三、填空题1.“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”这是我国古典文学名著《_____》中的开篇词。2.成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》_____（战役）中的故事演化而来的。3.《三国演义》中忠义的化身是_____，反映他忠、义、勇、谋、傲的故事有：华容道义释放_____、过五关_____、水淹_____、败走_____。以上这些题目有的出自老师之手，有的则出自学生之手。让学生自主命题，一方面可以进一步激发他们的读书兴趣，另一方面也提高了读书的效率。电脑检测最大的好处是

6、方便、快捷、省时省力。学生点点鼠标，成绩当场就显示出来了，满足了学生期盼的心理。如果学生考得不好，可以回去继续看书，第二次申请再考。二、过程评价，激发阅读兴趣课外阅读是一种独立、自主、受主体潜意识驱使的心智活动。教师只有激起学生的阅读欲望，才能让阅读逐渐走进学生的心田。因此，课外阅读评价必须先拨动学生的心弦，激发学生课外阅读的兴趣。2011年版《语文课程标准》指出：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考查其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”因此，课外阅读的评价应加强形成性评价，收集、积累能够反映学

7、生读书的资料，考查学生阅读的过程，激发和保护阅读兴趣，促进学生更好地阅读。1.读书记录卡如何激发低年级学生的阅读兴趣？我校给低年级学生每人配备了一张读书记录卡，记下学生在阅读中的串串脚印，以此鼓励学生开展阅读。记录卡分为四个部分：第一部分是学生填写所读的书名；第二部分是学生填写读书的起止时间；第三部分是学生自评。学生从一颗星到三颗星的三个等级中选择一种，对自己的读书情况作出评价。第四部分是家长或教师对学生阅读情况的综合评价。采用的是等级式，分为优秀、良好、一般、差。如