《走一步,再走一步》优秀教案设计范文.docx

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1、《走一步,再走一步》优秀教案设计范文《走一步再走一步》，原名《悬崖上的一课》，是莫顿亨特写作的一篇散文，讲述了“我”在和伙伴们去爬山时在到了三分之一的岩石上，不敢上，也不敢下，陷入了进退两难的地步。当晚上父亲找到我时，我按照父亲的指导慢慢爬了下来，投入父亲的怀里，小声哭了一会儿，最后从中懂得了人生的道理。下面就是小编给大家带来的《走一步,再走一步》优秀教案设计范文，希望能帮助到大家！教学目标1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。2、学习景物描写和人物描写的方法。3、联系生活实际，联系

2、自身生活体验，感悟生活哲理。课时安排：两课时第一课时教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。教学过程：一、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天

3、我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。二、检查预习字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lníxún)常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼三、记叙文的六要素。时间、地点、人物、起因、经过、结果四、默读课文，复述大意1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。要求：用眼睛看书，不能用

4、手指文章，也不能中嘴里小声叨念速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。;因为“出声”就影响阅读回忆故事要点：(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?(2)故事发生在什么时间?(3)故事发生在什么地点?(4)故事发生的起因是什么?(5)故事发生的过程是怎样的?(6)故事的结果又是怎样的?2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。经过、结果复述这五、整体感知1、用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明

5、当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、“我”爬山的原因是什么?明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。六、拓展延

6、伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?七、作业抄写词语第二课时教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。教学过程：一、复习导入二、讲解表达方式和描写的方法。五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情描写景物描写人物描写外貌(肖像)描写语言描写动作(细节)描写心理描写三、心理描写：1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文

7、章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服崖的程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来⋯⋯我会摔死的”)，继而是信心萌发(“似乎是能得到的”)。随后是信心大增(“信心大增⋯⋯我能得到的”)，使“我”第一次清醒地意到自己身上的潜在力量，从而

8、激起了“一种巨大的成就感”。2、“我”心理变化程怎样?明确：最初毫无信心(“我下不来⋯⋯我会摔死的。”)而信心萌发(“似乎是能办得到的。”)随后信心大增(“我能得到的”)最后巨大成就感三、景物描写找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用?作用：1、渲染气氛2、衬托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、“永忘不了的经验”指什么?明确：“”有两意思：①是从悬崖上学到的经验使自己生受益。②再次将这“”成：“不要