《幸福是什么》教学反思及总结.docx

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1、《幸福是什么》教学反思及总结《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下践弄懂了幸福的真正含。小收集了幸福是什么教学反思及总结，大家一起来看看吧!幸福是我很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出人有益的事情。反思本节课，我觉得对重点句的品读还不突出。在学生学习时应该找出课文中心的句子(幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人有益的事情。)品析句时，先理解词语“”，再理解这句的

2、意思。然后围绕中心句找出文中相对应的事例一一品感悟。这样直奔文中心，再紧紧围绕中心展开教学活动。既适合略读课文的教学，又能节约点去累本课的好佳句，或者同学之间交流有关幸福的名言。这些都是在今后的教学中所注意的细节。之，教学本后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子知识，要教给孩子们做人的道理，学生的人生更为灿烂，更有意义!本的就抓住了人心，是一篇寻找和认识幸福的过程。茫茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的念不一，有的人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是引学生认识人生，追求人生，这是一篇具有教育意的目。然本课是文

3、，但本人在教学中却经过了“、、套”，就是抓住文题“幸福是什么”学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后合文中人物故事，把幸福的含用事例串起来，使实际生活与文本意蕴，横交。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母了全家人的幸福，而且不息离开人远行千里，干苦力，本人将这归为影形的生活，它是一个认识幸福的程。同，这样的幸福得来要学生感受到劳动创造幸福的真理，自然引学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸福观点，我都予鼓励支持，肯定。比如：孩子们各抒己“星期天是幸福的，过节桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳一家人一起吃月是

4、幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的⋯⋯”根据学生幸福的感悟，本人在教学中就已成功了。于是，我把教学重点落到“幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。因此，本人直接入学生所认识到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后根据学生所认识的幸福，引导学生将自己认识的幸福行述，并举出实际例子，要求理清例子的起因，经过、果，接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析文，感悟幸福的含义。因此，教学中，引导学生在中思考，在读中体会，在中感悟。就这样下来，我引导学生将自己“所、所疑、所悟”等程，用列提纲

5、的形式表达出来。我把篇阅读课文的教学重点定：三个牧童是怎弄懂幸福以及理解幸福的含义。文浅显易懂，教学时，我没有作过多的解。在学生默读全文后，要求找出重点句(智慧女儿的话)并理解这句的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通朗、表演、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生系他们平看到的，听到的，做过的，说说自己幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人幸福的理解，让孩子体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，学生读一，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也累了言。后要求

6、学生回家与父母交流，然后他手写下自己对幸福的理解。金琳写道：“告我，幸福无处不在，有，一个眼神，一个动作，都会人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福;看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福;餐桌上一家人其融融地在一起吃，也是一种幸福⋯⋯”李倩写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸我：‘当你在公交上把座位让给大肚子阿姨，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球，看到小弟弟学会后那高的子，你的感觉怎样?’我：‘当你把一首新曲子出美的旋律，当你在参加社区朗表演取得成功时，你又是怎样的感觉?’我明白了，原来幸福就在家

7、人的笑脸里，在我的努力中，在人的美声中⋯⋯”在与父母的交流中，学生一步体会到找幸福不一定要走很的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己能够从堂中发现不足之。如上一开始我让学生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子找和认识幸福后，再交流对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。