《卖火柴的小女孩》教学实录片段.docx

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1、《卖火柴的小女孩》教学实录片段尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又，尽管她是这样的可怜，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。以下是小编整理的《卖火柴的小女孩》教学实录片段，大家可以参考借鉴一下。《火柴的小女孩》是教科版小学语文第八册的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，死街头的故事。当时她冷饿到了极点，在无法控制自己，最后擦燃了第一根火柴、第二根⋯⋯她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她寒交迫的现实生活构成了明

2、的比较。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者透过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。二、学生特征分析1.学生对信息技术掌握的比熟，都能运用网络查寻收集有用的资料帮忙学，有一部分学生还能制作简单的子制品。2.学生思活，肯动脑筋，有必须的自学潜力，尤其借助网学习的潜力较强。3.学生对十九世纪丹麦的社会状况了解不。1.知与技能：学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领

3、悟作者基于现实合理想象的表达方法。3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。1.在教学中，我借助于制作的课件、象，合理运用创造思与个性教学的十大策略中定打破、造程、容忍暧昧、辨认、科技合五大策略，引导学生深入理解文资料，突出教学训练重点。2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。教准：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料：同学必都读

4、过童故事，那你们当中有没有明白“安徒生”呢?生：安徒生，19世丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生。他一生写了160多篇童。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情生。：你们了解他的作品吗?生：他的作品有《拇指姑娘》《丑小》《沙丘的故事》等些作品我都读过。《拇指姑娘》主要了拇指姑娘然身材小得微不足道，生活环境苦，但她具有一颗善良的心，在极困难的条件下还尽量关心别人。但她具有伟大高超的理想，她向往光明和自由。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。最后她和燕子一道，到一

5、个自由、美的国度里去，上了幸福的生活。：生一齐透网络查阅安徒生的料。我们透过Internet进入搜狐网站，使用它的搜索引擎，就可到安徒生的多料。如《跳高者》《风车》《民歌的》等，他的童故事集中就收集了160篇，他不亏为世界“童之王”⋯⋯(注重学法的引，看书是一种学方法，上网查阅资料更是一种好的学习方法。透过让学生述说及借助于网络查阅料，既激发他求知的兴趣，培养了他们搜集处理信息潜力)师：天我一齐学习他的一篇童故事《火柴的小女孩》(板书课题)回到主页面。：同学们打开书，读读课文。读过之后，看谁能把

6、个故事讲给大家听听。读的候，要字字入目，把资料住。能目不忘才好呢!(学生自由读全文，个个神情专注)：看懂了吗?记住了吗?生：(齐)懂了，记住了。师：老师要求大家先概括地讲，就是说，只把这个故事的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难。请你们再读书，思考一下该怎样讲，想过了自己小声练习练习。(学生默读、思考，各自练习)(老师对学生的读有要求，听有要求说也有要求。这既是听说读写的综合训练，又是对学生分析、归类潜力的培养。)师：哪位同学先说?(一女生站起来)其他同学要他细听。生：写的是一个卖火柴的小女

7、孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。师：说的真好，此刻我们就一齐来学习这个故事吧!自读1-4自然段，细心体会小女孩命运的悲惨。师：从哪里看出小女孩命运的悲惨?(学生自读自悟，能够用读画、议的方法解决问题。)生(1)：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊!生(2)：我从“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有给过她

8、一个钱。”明白小女孩是多么的悲惨，她一个人生活在人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生(3)：“我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。师：大家同意她们的说法吗?(生异口同声：同意)师：可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍受饥寒交迫的折磨，她的一双小手几乎冻僵了，最后擦燃了第一根火柴。1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他学生谈感受，或提问题。(采用小组自主、合