名师执教《卖火柴的小女孩》教学实录.docx

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1、名师执教《卖火柴的小女孩》教学实录即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖;在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福!一起来看一下名师执教《卖火柴的小女孩》的教学实录。1、超越既往的主题定位，既从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事。在尊重儿童独特理解的基础上，让儿童体会到，我们不是一个廉价的同情者，而是一个反思者，能够在小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。2、采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，信息

2、，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出文字背后的读出故事的不同味道。3、从童话创作的角度，深入体会经典创作的。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。1、从生活现实出发：这是一个怎样的故事?2、从文化背景出发：这是一个怎样的故事?3、从童话角度出发：这是一个怎样的故事?第一课时：师：(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么?生：(师指一名学生朗读)——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒

3、歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?生：我感觉小女孩身材瘦小。生：我感觉这个小女孩个头矮小。师：那么卖火柴的(板书：小。至此补充完整课题)小女孩，给你怎样的印象呢?打开书浏览全文，谈一谈。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。)生

4、1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。因是非常冷的天气。为她在大年夜出去卖火柴，而且生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩。因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩。雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽。生4：我认为这个小女孩是个与众不同的小女孩。因为她在大年夜的时候看到了她最疼爱她的奶奶，而且奶奶把她带到了没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了。生5：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与

5、众不同”这些语词。真好。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。(生齐读第一然段)师：再读读第一句话。(重点品味第一句。)生：(齐读)第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。师：瞧，读到一个“冷”字，(课件突出“冷”)就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气。生：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，(课件突出“雪”)它也告诉

6、我们一个信息，季节。师：这是什么季节?(学生说冬天。)师：那“黑”呢?生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。生：(读出两种不同的形式。一种是语调越来越高，一种是语气越来越深沉。随着老师的手势齐读。)师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉?生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢?生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢?生：已经是三个“冷”了!

7、让我感到那不是一般的冷，那是冷极了!师：如果我们在“冷”的前面加上一个字，才能体现这不一般的冷呢?生：加一个“极”，就是“极冷”。生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。(板书：寒)师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。生：(学生再一次两种形式朗读这句话，语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。精彩)师：(课件展示教师阅读批注的文本内容。)我发现咱们