《花钟》教学实录.docx

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1、《花钟》教学实录来一起感受一下《花钟》的魅力吧，跟着小编的脚步一起来看。《花钟》教学实录师：认真看屏幕，告诉我，你们看到了什么?生：花钟师：刚才快上课时有位家长问我“花钟”是什么东西?我说上课了，我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的家长吧!什么是花钟?生1：用花做成的钟就叫花钟。生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。师：(我想采访你，你是怎么知道的呢?——预习真是好习惯!大家都应该像你学习，掌声送给他!)孩子们，在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么，现在请同学们打开课文，自由朗读课文，然后再完整地告诉大家，好吗?把不同时间开放的花种在一起，并

2、且把花圃修建得象钟面一样，这就是花钟。师：家长们理解了吗?反思：利用和重组了来自听课家长的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课家长的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的家长解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，我将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。师：那老师看着花钟，这么说“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗?生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗?生：没有。师：去读读课

3、文。(学生自由读课文)(如果学生一开始就没有发现，那么就让他文)：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，在对了?(生还是)：(范第3自然段)发现了?生(豁然开朗)：，是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点。”：是啊，作者用词是非常确切的。我们一起来读读这句，来感受感受。(一起来读读这句：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点。)反思：在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比，让学生读一、比一比两个句子有什么不同?这次，我让学生认真听，仔辨，并让学生自行发现句子中的错误、知点的不科学。：我看到牵牛花开了，现在大致是凌晨四点

4、;薇花开了，现在大致是五点;睡开了，大致是七点;午花开了，大致是中午十二点，万寿菊开了，大致是下午三点;烟草花开了，大致是傍晚六点;月光花开了，大致是七点;夜来香开了，大致是晚上八点，花开了，大致是九点(边出示片边说，学生认识各种花)：孩子，那你们有没有注意老师说些什么啦?生：你只说牵牛花开了，睡开了⋯⋯：真会听，我们把才的起来就是，(出示：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，艳丽的薇开了;七点，睡开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;七点左右，月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右，花开了。)自己一，你得怎样?你觉得段写得怎么样?生1：“

5、开了”一用得太多了。生2：“开了，开了”，太单调了，有点。生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。：文是不是跟老师这样写的?(生答不是)同写“花开了”，文中是怎样写的?找到那一段，真读一，画一画，挑其中一句，反复朗，想象一下这花的样子?(生反馈)生：“牛花吹起了紫色的小喇叭。”牛花真像个调皮可爱的小男孩儿。：(满脸笑容)你也来吹吹看。(生边做吹喇叭的动作，边读这句话。)师：(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸)。师：(大笑)哇，还真像个迷人的花仙子。生：“万寿菊欣然怒放。”(边做动

6、作边说)就像过年时放烟花一样，“嘭——啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。师：(会心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生边做心花怒放的动作，边读这句话)师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。请大家同桌读一读(加上动作、表情)一起看着大屏幕说一说。反思：学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言

7、的丰富和精妙。我就想想通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样?究竟会不会认钟?师：哟，万寿菊开了。生：现在大致是下午三时。师：哇，蔷薇开了。生：现在大致是早上五点。师：“大致”是什么意思?你们还能换个词来说吗?师：你看，夜来香开了。生：大概是晚上八点。师：烟草花开了。生：大约是傍晚六点。师：月光花开了。生：现在是晚上七点左右。师：午时花开了。生：也许到十二点了。(小组里演一演)接下来，请9朵花上来表演，我们说时间，他们排成钟面，用上语言、动作、