平移教学策略（张毅）.doc

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1、《10.4平移》的教学策略张毅本节课是一堂研究事物变换的课程，在初中阶段我们在学习几何与图形中，我们将遇到一系列这样的知识体系，如平移、旋转、对称等。本节课传统课堂中对于这一体系教学方法仅为看书本，教师通过将书本上的图画通过三角板在黑板上的操作演示，以达到平移的教学目的，可能的创新为了剪纸活动。缺点为不直观、不形象，需要学生一定的小学知识储备。有信息技术下的教学一般形式为：看视频中的现象，达到对平移变换的感知，再通过PPT课件制作将平移富于运动，使得传统的抽象教学，形象直观。缺点为PPT课件自由度不够，遇到课堂生成无法达到灵活多变，且操控性能不强。如何突破上述两种课堂教学，完成

2、教学目标。不仅仅学习平移的概念与性质，并通过学习体会到现实生活中平移变换无处不在。教学策略：一、几何画板解决课件自由度问题几何画板软件具有高度的自由度，可以进行课件变换，还可以进行动画展示，使得传统教学中的不直观性、不自由性得以解决。如下图所示：图1对图形进行自由度变换图2几何画板中动态展示效果也是非常好的，与PPT对比，PPT只能进行固定的展示，而几何画板中可以随意进行生成变化。图3（平移前）图4（平移后）二、电子遥控笔和电子白板触控笔解决操控课件问题由于课件制作以后要进行可课堂教学化的展示，故开创性的运用了电子遥控笔进行几何画板画面的切换。使得教学中解放了教师的双手和双脚，

3、不用一直被捆绑在电脑前，可以在课堂中走动关注学生们的教学学态。电子白板触控笔的使用使得教学中教师如何操控课件，学生直观就可以看到，体现了数学思想中的几何直观。好处是，观察了老师的动作，就有利于学生思考为何老师如此操作，通过反思得到数学知识的本质性内容，利用信息化技术处理的教学比一般性教学更加注重知识获取的过程。通过一、二两条中几何画板、电子白板、电子遥控笔的三者结合，使得几何教学更加形象、直观，可操控性更强，解决了传统教学与一般性单纯PPT的教学更加有利于学生的学习与思考，同时也有利于教师的发展。三、视频互动与学生动手操作解决理解生活中平移现象学以致用，数学教学中现代数学要求学

4、生要理解知识的现实性，这样可以提高学生的学习兴趣，也有利于数学知识的传播与发展。故除了课件的可操作性、直观性增强外，我在教学反馈这一区域，我增加了对知识在生活中展现的提问：“生活中存在这样的平移嘛？”通过这个问题，我采取两方面的策略:（1）通过学生回答，让他们动手去操作，其他同学观看并进行理解与判断。如，开窗户是否是平移？拉窗帘是否是平移？电风扇转动是否是平移？开门是否是平移？这些贴近生活的实例可以提供学生上课时动手操作，以达到学生体现数学活动的数学经验分享过程。（2）通过学生回答，采用视频手段播放。在上课前先预设教学生成，并制作教学视频。如，升国旗是否是平移，利用录像设备进行

5、录像，上课进行展示。下象棋是否是平移？学校的伸缩门是否是平移。这些在课堂上都无法展现的现象，前期制作视频，上课学生回答播放，使得学生体会课堂外的延生，比传统中的口头式讲述更有说服力，更形象生动，富有几何直观性。四、运用导学案解决教学整合能力问题通过上述三个方法解决平移中的相关问题，最终还需要运用教师对课件进行整合与模拟，达到实际中教学环节紧凑的目标。开放性的运用几何画板、电子白板、电子遥控笔、视频录像，通过导学案传达教学的教学目标、教学过程、教学反思与课堂小结。总结：通过学习各种教学软件，通过类比课堂教学、思考课堂教学，利用现代化信息技术，改变抽象性教学方式，体现几何直观性，让

6、学生接收良好的信息技术下数学现代教学，是每一个教师在当下最紧迫的任务。硬件与软件以及教师信息技术的发展缺一不可。