初中课堂教学与学生学习研究课题实施方案.doc

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1、初中课堂教学与学生学习研究课题实施方案一、课题的提出我们确定该课题的研究主要基于下面几个方面的考虑：（一）基础教育课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展。无论是新目标的设置，新课程标准的制定，还是适应新课程的学习方式，教学方式和教学体系的改革，都紧紧围绕学生的发展展开。《基础教育课程改革纲要》中明确指出新课程要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习方法，使获得基础知识与基本功技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程”。因此，实现育人目标主渠道的课堂教学应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中

2、学习，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每一个学生都能得到充分的发展。”二、课题的研究有利于改变学校的教学和教研工作的现状。通过我们的调查研究，我区中学教学、教研中对学生学习状态的关注和研究还存在一些问题。1现在的研究对学生的学习状态关注不够。近年来我们的初中教育中，研究共性教育的多，研究差异教育的少；研究学生“学”的少。近年来教师热衷于研究课标，教材，教法的多，研究和分析学生“学”还不够，缺乏对

3、学生课堂学习状态的关注，这恰恰是导致相当一部分学生学习失败的重要原因，尤其课改以来学生的学业成绩、素质水平两极分化的现象尤为突出。2教师课堂教学中对学生学习状态关注不够，调控不力。对教师的调查“教学反思，教学故事是否涉及到学生学习状态的分析”“经常”占30％，“偶尔”占55％，“没有”占7％”。另外，通过课改调研，我区教师撰写了很多教学论文，课后反思，虽然涉及了学生课堂学习状态，但更多只是对现象的直观描述，缺少对现象的深入思考。3学生不良的学习状态，严重制约了学生学习质量的提高，制约了学生的发展。通过对学生学习状态的问卷调查，始终保持良好注意状态的

4、学生只占53％，有40％的学生虽然注意教师的讲解，学生的发言，但是与兴趣、教学内容相关，还有5％的学生注意状态很差。在学生参与的积极性、参与的深广度方面，不到50％的学生能积极参与学习活动。在交往方面，仅有40％左右学生装作能和同伴很好的交流。这些数据显示出的学生课堂学习状态令人堪忧。4当前的课堂教学评价仍然过多地以教师为中心，“以教论教”。看一堂课的效果，更多的是从教师的角度出发，评价教学目标，过程，方法，语言，板书等，过于关注教师讲课讲得好不好，忽略了学生在课堂的学习状态。二研究的依据（一）理论依据1《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改革课程

5、实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”要落实课改理念，转变学生的学习方式，对学生课堂学习现状的研究正是一种行动研究和实践生成研究。2主体性教学理论认为：学生是课堂学习的主体，课堂教学的基本功是把人类所创造的科学文化知识或经验“内化”为个体的精神财富，发展，提高他们的主体性，造就具有创新精神和实践能力的社会主体。因此，教育者要通过启发，引导学生内在的心理需求，创设和谐，宽松，民主的课堂教学环境，有目的，有计划的组织

6、、规范各种教学活动，从而将他们培养成为能够自主地，能动地，创造性地进行认知活动和实践活动的主体。3加德纳在他所著的《智能的结构》一书中提出，每个人至少有七种智能。他认为：学生入学时，他们的某些智能可能已经发展，因此，他们的学习方法具有一定的倾向性。我们应该能够评估学生最突出的智能表现。然后决定如何帮助他们利用这些智能学习到更多的知识。他曾建议观察学生在课堂上“不规矩的表现”；语言智能发达的孩子老爱说话；空间智能发达的孩子爱涂涂画画、发呆冥想；交际智能发达的孩子善于与会交往。这些课堂上特殊面不规矩的表现其实是一种信号，是学生在向教师们展示他们具有的特

7、长。教师应当关注学生的特点并调整自己的教学。研究表明，智能多元论不仅对教师发现学生装的智能倾向有帮助，而且对教师发现自己的教学优势，改进自己的教学方法有很大的帮助。根据学生智能表现在不同，教师应根据学生情况拓展和改进自己的教学方法。4教育学心理学研究证明：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要。这种教学法就能发挥高度有效的作用。苏堆姆林斯基也指出，教学活动应使学生产生发现的惊奇，满足求知欲的恰恰和创造的欢乐，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行曲学习和思索，使教学成为一个充满活力和激情的活动。在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学的核

8、心问题之一是学生参与状态与参与度问题，有关研究表明学生的参与状态和参与度如何，不仅取决于教师的教学观念以及对教学内容，教学