最新《高等教育心理学》(全部)教学讲义PPT课件.ppt

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1、《高等教育心理学》(全部)第一章高等教育心理学概述第一节心理学概述第二节高等教育心理学的对象与任务第三节高等教育心理学的研究方法第一节心理学概述一、心理学含义心理：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。心理学：研究心理现象及其规律的科学。三、高等教育心理学的作用（一）有助于高校提高师资水平（二）有助于教师提升教学能力（三）有助于教师增强角色胜任能力（四）有助于教师掌握心理健康知识第三节高等教育心理学的研究方法一、高等教育心理学研究的基本原则（一）客观性原则（二）发展性原则（三）系统性原则（四）教育性原则二、高等教育心理学研究的方法（一）观

2、察法观察法：在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生的规律性。（二）实验法实验法：有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。实验室实验法：指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。自然实验法：在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。（三）调查法调查法：在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。（四）测验法测验法：采用专门的测量工具（如测验量表）

3、，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的一种方法。第二章大学生的心理发展第一节　心理发展概述第二节　大学生的认知发展第三节　大学生的社会性发展第一节心理发展概述一、心理发展的含义二、个体心理发展的基本规律三、大学生心理发展的阶段四、大学生心理发展的矛盾一、心理发展的含义发展：指个体从出生至成人再到老年的发展和变化过程。包括生理发展和心理发展。心理发展：指个体从出生到成年期间所发生的积极变化。包括认知和社会性发展。年龄特征：该年龄阶段最一般的、典型的、本质的特点。心理发展的阶段乳儿期（0—1岁）婴儿期（1—3岁

4、）幼年期（3—6、7岁）童年期（6、7—11、12岁）少年期（11、12—14、15岁）青年期（14、15—25岁）成年期（25—65岁）老年期（65岁以后）二、个体心理发展的基本规律（一）先天和后天规律（二）内因与外因规律（三）量变与质变规律（四）连续性与阶段性规律（一）先天和后天规律先天：遗传和生理成熟——生物前提遗传：与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征。生理成熟：机体生长发育的过程，特别是神经系统和内分泌系统生长发育的过程。格塞尔的“爬梯实验”后天：社会环境和教育——制约教育应适时地走在发展的前面。维果

5、斯基的“最近发展区”思想最近发展区现有水平发展水平最近发展区潜在水平教学必须要考虑学生已达到的水平并要走在发展的前面，教学“创造着”学生的发展。（二）内因与外因规律个体心理发展的内部矛盾：社会和教育向个体提出的要求所引起的个体新的需要和已有心理结构之间的矛盾。（三）量变与质变规律个体心理的发展过程是一个从量变到质变的过程。个体心理发展的过程，也是一个从一种质过渡到另一种质的转化过程。（四）连续性与阶段性规律个体心理发展是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的复杂过程。每个阶段各有其独特性，但各阶段之间又有连续性。皮亚杰“认知发展阶

6、段理论”皮亚杰“认知发展阶段理论”1.感知运动阶段（0-2岁）两个成就：客体永恒性；目标定向行为2.前运算阶段（2-7岁）单维思维、思维特征思维不可逆性自我中心静止性3.具体运算阶段（7-11岁）多维思维思维的可逆性思维特征去自我中心反映事物转化过程具体逻辑思维4.形式运算阶段（11-15岁）假设-演绎思维思维特征抽象思维系统思维心理发展具有不平衡性布鲁姆的假设17岁100%0-4岁50%4-8岁80%三、大学生心理发展的阶段（一）适应准备阶段（二）稳定发展阶段（三）走向成熟阶段四、大学生心理发展的矛盾（一）心理的闭锁性与交往需要的矛盾（

7、二）求知欲与识别力之间的矛盾（三）渴望独立和依然依赖的矛盾（四）情绪与理智的矛盾（五）理想的“我”与现实的“我”的矛盾（六）性生理与性心理的矛盾第二节大学生的认知发展一、大学生观察力发展的特点二、大学生记忆力发展的特点三、大学生想象力发展的特点四、大学生思维力发展的特点一、大学生观察力发展的特点（一）观察的目的性、自觉性显著提高（二）观察具有准确性和深刻性（三）观察具有坚持性和敏锐性二、大学生记忆力发展的特点（一）意义记忆占主导地位无意记忆机械记忆记忆记忆有意记忆意义记忆（二）记忆的敏捷性和准备性迅速增强（三）记忆的持久性和准确性显著提高

8、三、大学生想象力发展的特点（一）想象具有一定的现实性（二）想象目的明确（三）想象内容丰富（四）想象的创造性显著增强四、大学生思维力发展的特点（一）理论型逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位（二