信息技术和学科课程整合有效策略探究

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1、信息技术和学科课程整合有效策略探究　　摘要：信息技术与学科课程整合教学，已经成为近几年来教育教学改革的焦点，现代信息技术的应用，将成为学生学习和探索知识的有利工具。信息技术与学科课程整合，能够激发起学生学习的兴趣，化静为动，揭示出知识内在的规律，突破教学难点。关键词：教学；信息技术；整合；情景；过程；难点；训练中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）42-0242-02信息技术能够激发起学生学习的兴趣，提高学生的参与度；化静为动，揭示出知识内在的规律，突破教学难点；能够联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。对教师而言，信息技术应是得心应手

2、的工具，就像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用方便；对学生而言，信息技术是理想有效的学习手段，就像图书馆、资料室一样，有时还可以是提供答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、创新的有力工具。一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣5常言说兴趣是最好的老师，学生有良好的兴趣就会有良好的动机，因此，在教学中把知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，便能很容易地激发起学生的学习兴趣。多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，利用它能创设各种教学情境，可最大限度地激发学生的学习兴趣。1.创设问题情境富有趣味性。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、轻松的教学环境

3、。黑板、课本及教师的讲述则不能满足学生的心理需求，在安静的教室里，他们往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，感觉无趣，思想容易开小差，直接影响教学效果。而信息技术通过图、声、像、动画等形式，吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生新的刺激，使学生始终保持兴奋状态，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。如我在教学《观察物体》时是这样导入的：播放《盲人摸象》的动画（配音），创设了一个问题情境：有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，说

4、：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，说：“大象像一根粗粗的柱子。”同学们看了动画哈哈大笑，这时我趁机提问：“三个人摸到的是同一头大象，为什么却得到的结果却不一样呢？”学生兴趣盎然，纷纷举起小手，说出了自己的想法。52.设置的问题情境更有启发性。学生一旦对学科产生兴趣，将会乐此不疲，废寝忘食，但是教学仅仅有趣味是不够的，还要具有启发性，要能够引发学生积极的思考，让学生在快乐中学习。如：在教学“圆的认识”时，我是这样创设情境的：六只小动物在游乐园举行骑车比赛，小猴的车轮子是长方形的、小鸡的是正方形的、小鸭的是三角形的、小兔的是椭圆形

5、的、小熊的是圆形的、小猪的是不规则形状的。发令枪一响，屏幕上出现各种车开动的动画，很多车子上下颠簸，车上的小动物苦不堪言，只有坐在圆轮车上的小兔子美滋滋的、四平八稳舒服极了。这时画面戛然而止，我问：“同学们，你们认为谁能夺得第一名呢？”学生在欢乐的情境中思考着这样一个问题：为什么圆轮的车子跑得既快又平稳，而其他的车子不能呢？这样就揭开了问题探究的序幕。创设适宜学生的问题情境，学生才会对所学的内容有兴趣，才能以最佳的精神状态投入到学习活动中。二、利用信息技术展示知识形成过程，便于学生理解5从教育学的观点来说，联系教育对象和教育者的桥梁是教育媒体，而教材是教育的主要媒体。现在我们使

6、用的教材在教学内容呈现上，有图有文，生动有趣，但这些信息资源只能以静态的画面呈现，特别是有些学习内容，学生观察静态画面，弄清楚知识的产生、形成过程比较困难。而信息技术则可以化静为动。将书本上静态的画面制成动画过程，不仅能让学生在观看的过程中了解知识发生发展过程，感悟知识的来龙去脉，还能提高学生的学习兴趣。如我们在教学平行四边形、矩形、三角形、梯形的面积公式时，首先让学生亲自动手拼，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化的过程，从而推导出面积公式。这样学生手脑并用、乐于参与，对所学知识易于理解吸收。三、利用信息技术突破难点，

7、发展学生思维5每一个知识点都有其重点、难点，教学的重点难点是否能巧妙地突破，是一堂课成功的关键。在教学中，有一些知识比较抽象，学生学起来有困难，若用常规的教学手段，学生不易理解。而恰当运用信息技术进行教学，可解决难点内容，它无疑是教师在教学过程中突破教学难点的有效手段。如在教学《角的初步认识》中，让学生观察角的大小跟什么有关，我是这样设计的：先出示一个角，动画演示角的开口渐大，让学生观察角的变化，再让开口变小，观察角的变化，通过直观的视屏学生很容易得出开口越大角越大，开口越小角越小的结论，从