最新学讲计划的收获和困惑.方案教学讲义PPT.ppt

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1、学讲计划的收获和困惑.方案1.确定了“学讲计划”的课堂教学框架。参考了教研室和其他学校的指导意见，确定了“学讲计划”的语文课堂教学步骤：自主先学——合作助学——质疑问学——检测促学一、做法和收获：“学讲计划”的收获和困惑自主先学——合作助学——质疑问学——检测促学个人理解：在备课中预设的问题，基础简单的交于学生自主学习；较复杂或有难度的放在小组中进行合作学习；教学的重点难点问题放在师生共同探讨的环节中，或者利用这一环节解决自主学习中产生的有共性的问题，或合作学习中产生的未能解决的问题。“学讲计划”的收获和困惑困

2、惑二：语文学习，“学生讲”能取代“老师讲”？“学讲计划”的收获和困惑对文本的阅读，由于学生年龄、阅历、情感、学识、理解的局限，如何深入理解、探讨文本，需要教师的指导、引领，甚至是教师的讲解、开悟。正如孙绍振教授所说“文本的解读，就是要讲出学生看不出的，或是自以为看得出却讲不出的内容”，这才是语文教师作用的体现，也才是吸引学生注意力，提高学习兴趣的根本。“学讲计划”的收获和困惑新教育的朱永新教授也提出了语文学习的三个境界：第一境界是注重学习效率；第二境界是注重交流；第三境界是达到生命的共鸣。以往较为成熟的语文教学

3、更看重师生之间交流，教师引领下的生本之间的交流，读者情感和作者情感之间的交流。一味强调“学生讲”是否会将对文本的理解滑行在较浅的层面上，从而降低了语文学习的层次。“学讲计划”的收获和困惑——八年级语文组困惑三：怎样才能真正的“交流”？个人理解：“学讲”力求的是“自主”和“交流”。课堂上出现了有小组讨论效率低下的情况。学生探讨问题过程中，由于学习能力的参差不齐，自主学习控制力不一，课堂人数的众多，教师不可能保证每个参与讨论的学生不讲废话，不说歪话，交流有时流于表面。有美国教育家提出“25人以上的课堂和25人以下的

4、课堂区别是：前者是控制，后者是交流。”面对现状，怎样才能做到真正的交流呢？“学讲计划”的收获和困惑个人认为：语文的学习不能一味是学生的“讲”，“听老师讲”，“读作者言”，同样重要。情到深处，不也有“此处无声胜有声”吗？“学讲计划”的收获和困惑“学讲计划”对语文教师提出了更高更细致的要求，我们也一直在实践，也衷心感谢专家老师给我们指点迷津，促我们继续前行。谢谢大家。第四节用水平面代替水准面的限度一、对距离的影响以水平长度D′代替弧长D所产生的误差△D为：ABabb′θR△hHHBB／ODD′结论：在半径为10km

5、的范围内，进行距离测量时，可以用水平面代替水准面，而不必考虑地球曲率对距离的影响。距离D/km距离误差ΔD/mm相对误差ΔD/D1081:1220000201281:2000005010261:4900010082121:12000二、对水平角的影响从球面三角学可知，同一空间多边形在球面上投影的各内角和，比在平面上投影的各内角和大一个球面角超值ε。式中ε——球面角超值（″）；P——球面多边形的面积（km2）；R——地球半径（km）；ρ——一弧度的秒值，ρ=206265″。结论：当面积P为100km2时，用水平面

6、代替水准面所产生的角度误差仅为0.51″，所以在一般的测量工作中，可以忽略不计。球面多边形面积P/km2球面角超值ε/（″）100.05500.251000.513001.52三、对高程的影响ABabb′θR△hHHBB／ODD′HB与HB′的差值，即为水平面代替水准面产生的高程误差，用△h表示，则距离D/km0.10.20.30.40.512510△h/mm0.83713207831419627848结论：在进行高程测量时，即使距离很短，也应顾及地球曲率对高程的影响。下一节返回