李春芳--荷叶青青教案.doc

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1、《莲叶青青》第二课时教学设计李春芳教材简析：《莲叶青青》是语教版四年级下册第五组中的第一课。这篇课文讲的是作者回忆祖母用自己悉心种下的荷叶去为乡邻治病的事，读来让人很受感动。文章先写作者见到一望无边的莲叶忽生感动，想起自己的祖母，接着回忆祖母如何喜爱荷叶，然后写祖母果断地把莲叶送给乡邻治病，最后写我由莲叶想到祖母关爱他人、与人分享的美德。文章朴素淡雅，清新隽永，虽没有一句直接赞扬祖母的话，却从字里行间汩汩流淌出对祖母的怀念和赞美之情。学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。三是

2、让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文。设计理念：　　1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。这篇课文，要抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。　　2、在学习该篇课文时，还可以鼓励学生大胆地提出有研究价值的问题，让学生带着问题自学交流、探究讨论，在学生自学的基础上，教师抓住重点、难点、关键进行点拨。即新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教法与学法：本课教学的重难点，是如何让学生深切地体会到祖

3、母那种为人善良，乐于助人，关爱他人的美好品质。为了突破这一点，作者在文章的二、三、四段中细致生动地描写了祖母是如何喜爱荷叶的，为下文体现祖母的品质作了很好的铺垫。那么在教学中，我想顺着作者的文脉，先让学生体会祖母对荷花那超乎寻常的爱，在体会时要引导学生抓住重点句和关键词去理解体会。在此基础上，再去感受祖母竟然不惜把莲叶送给乡邻治病的美好品质，在这一部分的教学中，让学生用有感情地朗读来体会。当学生已经有了深切的体会时，试着写下自己的感悟，以加深体会。教学目标：1、培养学生学会抓重点句、关键词来阅读理解课文内容。2、体会祖母为人善良、关爱他人的美好品质。3、领悟作者的写法。教学重点

4、：体会祖母的高尚品质。教学难点：领悟作者的写法。教学过程：一、图片导入，激发兴趣1、（多媒体出示图片）炎炎烈日，荷叶尽情地舒展着嫩嫩的身躯，色泽碧绿，青翠清凉。望着这一望无边的田田荷叶，你想到了什么？。预设：描写荷花的诗文。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉——宋·周敦颐《爱莲说》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。——《江南》泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。——唐·王昌龄

5、《采莲曲》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》2、而这些斑驳陆离的诗句都不是作者许勇想要的，他看到玄武湖一池莲叶，睹物思人，想起了自己的祖母。到底荷叶与祖母有什么联系呢？今天我们继续学习《荷叶青青》。3、板书课题，齐读。（设计意图：通过视觉感知图片，调动学生的文字积累，并自然地揭示课题，激发学生的学习兴趣。）二．整体感知，明确目标1、请大家浏览课文，回忆一下，这篇课文围绕荷叶写了有关祖母的哪些事？（种荷、送荷）2、交流预习，梳理出示目标(引导过渡)问号是开启知识宝库的钥匙，预习时你提出了什么有价值的问题？梳理大问题

6、：(多媒体出示)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？细化问题，引导探究：①、从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶？②、祖母具有什么品质呢？（设计意图：先整体感知，符合学生的认知规律，引导学生预习时，试着提一些有价值的问题，通过梳理，一方面让学生明确目标，有的放矢，另一方面培养他们的质疑能力。）三、品词析句，感受祖母的美好品质教学活动一：检测预习，体会“爱荷”出示预习自学指导：（多媒体出示）①读大声朗读2-4自然段②画画出重点词句③感情朗读，读出人物的心情在小组内交流预习，如果能用“当……时，祖母……”句式表达最好。（提示：具体从那个句或那个词你体会到了什么）然后用你

7、的朗读在全班交流展示。学生活动一：1、小组内交流预习所划词句。2、展示朗读，师生评价。预设：Ａ．引导学生从祖母对荷花下的工夫让人吃惊，这一概括句入手，分别从河泥，种藕，小莲叶冒尖三方面体会。①河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。（抓“就像看粮食”来体会。粮食是入口吃的食物，它关系到我们的身体健康。而祖母把种植荷花的河泥也像看粮食一样仔细查看，足见她对荷花的喜爱。）②祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。（从“糊”字体会到祖母不怕脏，不怕累）③到了小莲叶快要冒尖的