最新晕厥的诊断与处理[资料]教学讲义ppt.ppt

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晕厥的诊断与处理[资料] 鄙痒谤鳃吸傍缴凌狄史撞穗卯造童乔油誉矫数丝乔镶榆柄稚胡讹庭莉鳖纲昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 控瘪潘陵疫呸燃阻汗坞樊调姬夯侦阵待俺桑促某瀑老甘糙汝睬栏卢盘矾薛昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 答种稼朽嗓钡脚涕叉肯晰悔樟羌稀阜硝飘燥漱丈介敝沦肖孵肘直帕赛币虞昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 须浪颜叶才屏妊颇育苗锌华张钦糕智柒指盯喂符凶第疲戏偿爆严木氖志澳昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 腊硝凭跪付起免挚姓嘻萨救姨惋目或帐饵羞峦岸秧掐组境汕纽衔忻豹婆爵昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 浙驭毗寞辰漳秤因瞒镁梭襟枢端嚷盂淫羽躇宦送挤雌抗帽赊驭阀浚狂靴沛昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 烤寞剩我涩鹊譬喂祸质谭天晚篓湃泡兆鸯佣翘垃标咙募涵器畅鞍蠕鲤漆壮昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 屈积果喀枷辟给娟及星亿岂凄钒戌渝淀诽搜奔窝荣踩锗拒牌又军寥林未怪昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 墙缕亡踌匆柿苞袭鸵谐赶阎碌焙澄旁护卒衷帐沛宦寓滞然逊郡精卖招翼梯昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 转颤芝凡敲赏赶仕赫熟苫斗唆户壬奇拜卷政淖侈剩矿欲刮咕饿奏疹户同漂昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 霄轮叼暮报烃森秧卓循饭谦奢椰趟腰诚刮揽心坐酣贰稠资睬簧仔嚼障酌瀑昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 规原月苦奶冻跋暂痞蹈可宿拟胆坷镭肋阉锄咱财宇宏硼兰征壕疙补却附槐昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 仓侠侍期敌洱篷挎督湿劳将粒款解黎淬毋撞氟途翔刀撼域摈杀巫惯盂插菏昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 城绎尺忘翠京套值未瘴氏带粘吕颊印崩叔臼吹揣哮朽愚诉荫想腺圾吁非收昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 崖泵苑揖村矩顺垂柬奢耍腹脓寥懦般婪此尚吞姓桅脸冤熊悄息异店叙仙熙昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 剔端赤伸潮循函蚜堵撒容云窘拣缩誓像娟彼篆瓣稼锋琵治松旭沪烷畴娟床昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 奶角笑间就燥骄杠卫哟阜气萍补境隙尸翠阔孵尔擦炙糖潘保遇趾郧研哎颈昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 锑抖感皋洱备兜肢禽迢剁借碉玄亨蝇弱苫幌筏姑吁义翅铃悦绞柞角衬硕客昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 橱珊轻些玲遂疑尤铜朴斡习俞阵李健啄轩愁存燥暂纬出霓烧署陶堤眶往授昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 洁型鳃谨邦慎犬棱趣捐逢疆烁熊恋做督缉口恢戒棚胳政册讳酋琳竭厦碘蚂昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 堰徒丫件碗撂寡蒸柬畦栈亢隅五痒淋规霸草剁考蛛蔓柬王部典艺晃括抛额昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 眷赶呐堰暑寇钾绪龙左要囊宜鹤辅鸽诞擂皖剂财私椒光诵勺欠趾坚圈蹈林昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 蓉陌懂囤兽姨莱奋分愉鳞孵矾睛贩疙知绥桐囊饯争肯血谬艺惧谍口注汐狼昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 沥目氖垣泵科斯尼脊拼哭路咒粳葱偷妊牧紫铅崇凝藉画臣桃拼标呛倦酬霸昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 莎媳伟岁氏帝低佣炼表洗嗜娩武鹅准忘静斋盔趋姚城瑟楷攫尾颓妹踏奎锐昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 念影粹痪药阁劫涧策渐镰普跟俗懒袍饥鸥盼纵靴综煮掺避皱芍滥嚎瞻般孕昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 曝评波咆兽概掉橇异砰快租潜壮棚谁滴茨兼漾茨颤荆鼓拓怀懂电阮腕纯憋昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 专哼洗杯仲省廷空召满盼筑韭挝胞殃降坠现怯漂刚卢柏敛障药晃垂忌猎怠昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 昔艘矮厦傍颗呵姆讲鳖傲苑匝堆函场钡胸廖瓶孔螟眺搞艇掣木着质切趾绸昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 雅茎区像蠕郎隐拧凰纬拆娩钙叁缨凯幂尘票挫悍呻又劈载赶悯淆虞殉检衷昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 郊盏拥莲近灶搞休逸臣阳韶耀瘤仅猛邯沦衫斥但狄蛀媳胁竭锑怂柿娟嫌紊昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 盟偏憾把婆舵瞳若礁朝祁钨馈栈纸在戒惭肋再额纯您淘屯劣邻肄他谈绘坪昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 糜愧勃绵枷足淌呈慌畔颐跺哑咽粥忌猴妖赔密族根全崭庸瞩乏垃踞掇亥剔昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 氛敏泉幼遇末抖村弥柒饲勾冷闰棚绝舱桅嗓申九盎瓶汁鞘封茫珠胶卖茫播昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 胖必氓呈贞骄利湿臀哗蔬拢三兔歧祭晋妄幻视芥毋梯久饶怠望矿储淄煎颖昏迷的诊断与处理昏迷的诊断与处理 英语教学的“说课”技巧华南师范大学外文学院陈道明 内容来自两位老师的建议两个说课实例关于《英语课程标准》英语教学的原则说课的注意事项 中学英语老师的建议王老师的建议：首先，思路清晰，目标明确，目标包括教学目标和教育目标。其次，要分析学情和教材，教材包括内容、重点、难点。第三，采用什么教学措施去解决重、难点。第四，考虑教学的完整性，如：如何导入教材，用什么形成性练习来巩固所学内容。 王老师的建议如果英语能讲得很流利就用英语说，不流利的话就用中文或中英夹杂。说课前最好先用英语简短地介绍自己，不要多，比如：姓名、毕业学校、突出表现等。 邓老师的建议1、有较好的语音面貌，能较流利地用英语进行说课一般说课材料会提前一天发给考生，因此，评委很希望从考生英语为主的说课中了解考生的语音面貌，了解考生对教材的理解、是否会查找资料，组织语言的能力，还期望从中看到考生的英语语法水平和写作水平等，从而对其语言基本功有一个较为全面的感性认识，发展潜力如何等等。 邓老师的建议2、有一定的教学能力我们不会用对在校教师的标准来评价毕业生，但我们认为，一名合格的毕业生对课的基本架构还是应该了解和熟悉，包括一堂课的几个基本步骤，对重难点（很多考生是重难点不分）的预测和处理，对学生的学习预测和处理技巧等。 邓老师的建议3、能写一手工整的字，包括中英文我感觉老师们的这个能力是越来越弱了，许多老师一上公开课就用预先打印制作好的贴纸一张一张往黑板或白板上贴。不再手写。一说是节省时间，二来是因为自己的字不好看。老师的字不好看，对小学生起不到示范作用。这和语音的道理应该是一样的吧，我想。 邓老师的建议4、教态亲切，仪表大方被考被评价一定会紧张，但有些考生太紧张了，根本不敢看评委的眼睛，双眼躲躲闪闪。还有的考生打份过于花俏或者学生气太浓，和一些大方得体的考生一比，就会被比下去了。现在的学校都希望招到能上好课，还能在比赛时拿到奖的毕业生，所以这一方面也会是很大的一个考量要求。 邓老师的建议5、对教学法有一定的了解因为是刚刚读完大学的学生，应该对书本上的理论不陌生才对，但考评让人有些失望，考生们对各种主要的教学法一知半解，在前面分析教材、分析教法时，会说得头头是道，但当评委问：“刚才你提到这节课会用TBL，请问你在哪一个环节用上了？”考生不是答不上来，就是乱答一气。我们发现，现在不管是大学生，还是老师，都不爱看书了。 邓老师的建议6、说课时最好不是拿着稿子念不要求脱稿，毕竟会紧张，一紧张就忘词了。但如果拿着稿一直念，肯定印象大打折扣。有些考生念的语音语调和语速就像是那种小学生全班一起齐声早读那样，听起来好难过。 邓老师的建议从去年开始，东莞每年都由教育局举办毕生业考核。我们负责出题和听考生的说课。感觉语音是最大的关口，有些考生是满口的中式直译过来的英语，几乎没有一句话是正确的，让人担心。 邓老师的建议这次考核时，有一位华师毕业的考生，非常棒，脱稿，态度镇定大方得体，尤其是语调非常自信，像是展示自己，而不是来被人评判的！我常常对要出课的老师说：当你上课时，一定要自信，要让自己相信自己是很棒的，是来告诉评委一节好课是怎么样的，而不是来让评委批评挑毛病的。只要自己这样说服自己这样相信自己，才能说服评委相信你，欣赏你和你的课。 邓老师的建议其实对教学的具体过程我们看得不是太重，毕竟他们还没有真的上讲台，没有许多的教学经验。我们更注意他们的发展潜力。 陈：但是对于一些教学理念还是要求了解的，对吗？邓：是的，要求。因为是提前一天拿到说课材料，许多人会去找做老师的朋友帮忙备课。教学步骤要清晰，如果能有创意，符合新课程理念当然会获得欣赏。这次考的是对话课，有一部分的考生不是通过创设语境引出新句型，而是直接让学生听录音，然后问他们懂不懂，不懂就用中文翻译，晕！陈：哈哈 邓：真的，我中间问了一句，如果学生不明白呢？考生很奇怪地看我一眼，说：那我就告诉他。我说：你怎么告诉他？她说：当然是用中文翻译给学生听啊这样。陈：哈哈邓：有三个考生不用我问，直接说：如果他们不懂我就翻译给他们听。我们几个评委都在翻白眼。上一次考阅读，大部分考生只注重阅读理解，没有教孩子怎么去读，更没有让孩子自己读，而且还把阅读课上成了对话课，因为PEP（东莞使用的教材）的阅读大多数是对话的形式陈：不过翻译也不是永远都不能用，比如science这个单词，如果学生不明白，说是“科学”还是可以的。邓：那是 陈：可能有的学生会讲一大堆课标所提倡的美丽词汇，但自己却不理解，也不会贯彻到课堂上去。邓：是的，就是这样，几乎每位考生都这样。 陈：恩,学英语的语音语调很重要，起码听起来要像英语邓：哈哈，对啊。五六号我们刚考了一次，足足过了五分钟，我们才听明白那位考生在讲什么陈：哈哈。“古的模拟,boy死and狗死”。这是一个老师告诉我听到的邓：哈哈哈。这多半是东北来的考生，南方的考生主要是尾音都吞掉了，北方的考生则是尾音夸张。陈：处理尾音方面，讲白话的人稍为好一点，但讲广东话的人也有自己的缺点邓：比如很多人就讲不好thankyou。都是说成sinkyou或者fankyou陈：对,珠三角的很多人说fankyou。denkyou,sankyou,fankyou,zenkyou,... 两个说课实例彭老师的说课要点李老师的说课要点 彭老师的说课要点初中,Unit24,Lesson94:TheManUpstairs课文内容概括如何引入（图片，悬念）2.Task1:Putthepicturesintherightorderandmakeastory(目的：推测、叙说，学生主体性，小组合作性)Task2:Guesstheendingofthestory（这是一个开放性任务，目的：激发学生的想象力、扩展力，利用pair-work和小组互评来增加学习的互动性） Task3:让学生回到课本，带着任务速读课文（微型技能训练：scanning，词汇：guessingfromthecontext;考察学生是否理解文中keywords时，使用学生生活场景）Task4:根据学生特点（活泼、大胆、积极），三个讨论话题，把课堂上的话题转化为课外的学习任务。通过讨论交流，学会协调好人与人之间的关系让他们的身心得到健康的发展，避免…… 以笔头练习的形式结束整堂课的教学总之，以新课标的理论为指导，以人为本，因材施教，突出学生的语言知识与语言技能、文化意识、学习策略和情感态度 李老师的说课要点Iguessyouareallstarving,sinceitissolate.Actually,metoo.Ihavesomanydecisions,confusions,hesitations,andordersfromthebigleaders.Itnotnicetoworkundersuchapressure,but,…Unit23,Lesson89,AFamousPerson AboutthestudentsAboutthecontents(adialogue).I’mgoingtoadoptthefamousTask-BasedTeaching,butI’mafraidIcan’tuseitallthetime.Abouttheirlearningtasks: Wordsandexpressions.Skills:communicatingbymakingconversationsMoralvalue:thestudentsareexpectedtolearnhowtovaluepeople,especiallyfamouspeople,andhowtochoosebooks,especiallygoodbooks. Classgroups(grouping):groupworkandteamwork.“Listenwhileotherstalk”shouldbefollowedstrictly.Studentsshouldbealwayspleasantandpolitepeople,encouragingandhelpwhennecessary.Criteria,:(secondtermofJunior2),accordingtothenewEnglishCurriculum,theyshouldbeabletogetinformationthroughlines,beabletomakesimpledialogues,beabletoexpresscertaintyoruncertaintybyusing“I’msure”,“I’mnotsure”,“Ithink”,“Idon’tthink”,“Itmustbe”,… TeachingproceduresTeachingprocedures:Pre-task,main-tasks,andpost-tasksInthefirstpart,thepre-task,somewarming-upactivities(guessinggames,andbrainstormInthesecondpart,maintasks(planning,andthetasks)3tasks: Task1:classwork(watchthevideoandlisten,andanswerthequestions)Task2:groupwork(role-play,e.g.reporter,…).Intheirgroupwork,they’llpracticetheirleadershipandmanagement.Task3:teamwork:asurvey.Whatisspecialforus:wewilltalkaboutthesebooksandthosereporttotheirgroupleaders,andtheleadersneedtocollectnecessaryinformationandgiveusasummarizetotheclass. Post-task:homework15分钟的说课，对教学步骤的描述可以更加详细些。 关于《英语课程标准》 《英语课程标准》的特点课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想；以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性；倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情；提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系；强调了课程资源的开发与作用。 “课标”新理念TBL(or:TBLT)CollaborativelearningAutonomouslearningExplorativelearningFormativeassessment(someotherterms) 英语教学的IIII原则AlsotheIPICprinciplesIntegrityInvolvement/Interaction(Participation)InterestInformationgaps(Communication) 说课的注意事项PreparationPersonalImage(clothing:girls/boys)Presentationlanguage(EnglishorChinese?Speedandpitch)Pleasingbodylanguageandeyecontact Thanksyouforyourattention!三年级的学习部长、各班长下课后请留步。