苏科版七上第3章《生态系统和生物圈》教案.docx

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1、最新苏科版七上第3章《生态系统和生物圈》教案第一节：多种多样的生态系统课时安排：3课时（第1课时）教学目标：1、知识目标说出生态系统的组成、类型与特点2、能力目标开展调查,收集与分析资料,尝试撰写调查报告3、情感态度和价值观目标体验科学调查过程,感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系,树立生物和环境不可分割的概念。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学重点：生态系统的组成、类型与特点教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法教学过程：（第一课时）教学内容备课札记教师活动学生活动1/11一、引入新课介绍地球上有无数大大小小的生

2、态系统,一片树林、一块草地,都可以看作是一个生态系统。（展示各种生态系统的图片）二、观察池塘的生态系统看书第25页,提问：池塘里有些什么成分？讲这些成分的名称填写在书上第26页的表格上（讨论1）讨论：联系小学学过的自然知识,你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？（讨论2）。讲解：由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的,由于他能制造有机物,因此在生态系统中称他为生产者。讨论：池塘中的动物与植物之间有什么关系？由于动物不能自己制造有机物,只能利用现成的有机物,因此,池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源,而

3、动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料,因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如果植物大量减少,导致光合作用大大减弱,动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸,如果植物过多,覆盖了整个水面,也会导致水中植物缺氧。因此,人和各种动物是消费者。讨论：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与那些生物有关系？因此：土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。学生说出图片上分别是那些生态系统？学生回答,填表。得出结论学生回答思考学生回答：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。教

4、后反思板书设计：2/11第一节：多种多样的生态系统（第2课时）教学目标：1、知识目标说出生态系统的组成、类型与特点2、能力目标开展调查,收集与分析资料,尝试撰写调查报告3、情感态度和价值观目标体验科学调查过程,感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系,树立生物和环境不可分割的概念。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学重点：生态系统的组成、类型与特点教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法教学过程：（第二课时）3/11教学过程教学内容教学过程学生活动：调查一个生态系统强调：1、小组成员之间一定要注意分工合作,各展所长2、对于

5、调查过程中不认识的动植物,要提示学生正确的收集方法,或者利用照相机拍下来,以便向老师请教或通过其他方式查询结果。在调查过程中要提醒学生遵守公共道德,注意文明礼貌,不能随意破坏树木和花草。3、建议学生在调查所确定的生态系统的现状时,也调查一下该生态系统的演变历史,并让学生思考怎样才是良好的生态系统,人类应该如何让生态系统处于良好的状态。3、对学生的评价同样应包括知识方面,学生合作的态度,查询资料的积极性与主动性,发现问题与解决问题的能力,爱护环境,遵守公德的情感态度等。5、可组织部分学生利用其他一些途径,如网络、报刊杂志等进行调查。6、在

6、调查生态系统的基础上,辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣,可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。布置预习让学生从互联网上或图书馆中寻找有关各种各样的生态系统的资料,了解这种生态系统的组成、特点等,并作简要的分析。备课札记学生活动外出调查写出调查报告整理调查材料得出调查的生态系统的组课后完成实验报告册上第13页的讨论与思考课外查阅资料4/11教后反思板书设计：第一节：多种多样的生态系统（第3课时）教学目标：1、知识目标说出生态系统的组成、类型与特点2、能力目标开展调查,收集与分析资料,尝试撰写调查报告3、情感态度和价值观目标体

7、验科学调查过程,感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系,树立生物和环境不可分割的概念。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学重点：生态系统的组成、类型与特点5/11教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法教学过程：（第三课时）教学内容教学过程一、引入大家上节课对周围的生态系统作了调查。二、交流与分析提问：这次调查你有哪些收获？又有哪些不足？想想自己的调查过程有没有制定改进的地方？提问：通过调查你能回答什么叫做生态系统?对照信息库的内容,看看自己的回答是否正确。三、认识多种多样的生态系统展示多种多样的生态系统的图片书本P42

8、（生物美丽的家园（生态系统得概念和种类）让学生通过图片认识各种各样的生态系统。讨论：这些生态系统有什么共同之处？各自又有什么特点？结合图片,谈谈你自己的认识。农田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、湿地生