青岛版五年级数学上册第四单元教案.docx

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1、教学内容：方程的意义（1）节次：教学目标：1.结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。2.借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。3.使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。教学重点：理解方程的意义。教学难点：理解方程的意义。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，提出问题。同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。（出示信息窗1的三幅图片）我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节

2、课，就以这三种动物为话题，来研究其中的数学问题。二、探索尝试，解释交流。1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。（1）我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息？学生读取信息。（2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？学生先写一写，再与小组内的同学交流。根据“1980年约有400只，比2004年多300只”这句话写出等量关系式2004年只数+300只=1980年只数，1980年只数－2004年只数=300只（3）从“2004年只数+300只=1980年只数”这个等量关系式，你能用含学生先想一想，再把想法在小组里交流。有字母的式

3、子表示这个等量关系吗？如用a表示2004年的白鳍豚只数，上面的等式就可写成a+300=400。x2004字母x来表示未知数。上面的等式就可写成x+300=400。2、借助天平理解等式的意义。根据“x+300=400”：等号左边求得是哪一年的只数？等号右边？指名回答。像上面这样表示左右两边相等的等式有哪些特点呢？下面，我们借助天平来研究一下。（出示天平）（1）提问：你对天平有哪些了解？学生交流。（2）天平的左盘放了一个正方体，右盘是100克的砝码。放正方体的一右盘加上一个砝码，天平就平衡了。头重。问：你发现了什么？你能想办法让天平平衡吗？（3

4、）天平左盘放入10克砝码，右盘放入20克砝码。学生交流。左边再加上10克的砝码就平衡了。问：观察天平平衡了吗？如何使它平衡？根据天平平衡的道理，你能用一学生交流。个等式表示这个天平左右两边的关系吗？（4）天平左盘放入一个20克砝码和一个小正方体，右盘放入50克砝码。学生交流。20+x=50用一个等式表示天平左右两边的关系，可以怎样写。（5）出示平衡的天平：左盘放4个x克的小方块，右盘放一个200克砝学生交流。50+50=1004x=200码。用等式表示出天平左右两边的关系。小节：通过前面的实验，我们知道天平平衡的现象可以用等式来表示。3、找出大

5、熊猫这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式。（1）继续看大熊猫的资料，你获得了哪些信息？学生读取信息。（2）你能用含有字母x的等式表示出大熊猫2004年人工养殖的只数与野学生动手列式。x×10=1600生的只数的关系吗？(3)让学生打开教科书57页，结合图示进一步理解以上等量关系。学生打开教科书57页，进一步理解以上等量关系。4、找出东北虎这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式。（1）继续看东北虎的资料，你获得了哪些信息？学生读取信息。（2）根据以上信息你能提出什么问题？学生交流。提出：先用文字表示出东北虎2003年的只数与2010

6、年只数的等量关系，学生汇报：2003年的只数×3+100=2010年的只数再用含有X的等式表示。列式为：3X+100=1000（3）小组交流。提问：这里的X表示什么？5、揭示方程的意义。（1）刚才我们研究出这么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=50学生自由分类，并说出自己的理由。50+50=1004x=20010x=16003X+100=1000，你能给它们分分类吗？引导分成两类：含有字母的是一类，不含字母的是一类。我们把含有未知数的这类等式叫做方程。（2）组织学生讨论：X+5是不是方程？2+3=5是不是方程？判断是不是方

7、学生交流。程，你觉得必须符合什么条件？三、拓宽应用。1.出示自主练习1下面哪些式子是方程？独立完成，并说出判断的依据。让学生说说判断的依据是什么。2.出示自主练习2，看图列方程。学生独立完成，说说自己是怎样想的。3.出示自主练习3，填一填。学生独立完成。课堂总结：谈谈这节课你有哪些收获？全班交流。课后反思教学内容：方程的意义（2）练习。节次：教学目标：1.进一步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。2使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。教学重点：用方程表示等量关系。教学难点：用方程表示等量关系。教学过

8、程：教学程序及教师指导学生活动一、回顾整理。说说方程的含义？说说等式与方程有什么不同？又有什么联系？学生可举例说明。学生交流，可举例说明。二、练习