作业3：教学课例研究作业.doc

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1、教学课例研究作业课题研修人小小马任教学科高中生物教学课例名称：光合作用一、教材分析“光合作用”是高中生物（人教版）第二章（生物的新陈代谢）第二节（绿色植物的新陈代谢）中的第三个知识点。绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现的。光合作用是合成有机物、储存能量的过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。绿色植物的光合作用具有非常重要的意义，是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固

2、，对后面的（动物的新陈代谢等）知识的学习具有承上启下的作用。因此，使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过程、实质、意义。重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义，难点是光合作用的过程。二、教学目标知识目标：1.了解光合作用的概念、实质2.掌握叶绿体中色素的种类和作用3.掌握光合作用的过程和意义技能目标：1.通过对光合作用发现史的学习，了解科学家的科学思维方法2.通过实验（含设计），培养学生初步的研究能力；3.利用精心设计的光合作用过程

3、的多媒体动画，培养学生的比较、归纳、综合能力；4.利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。情感目标：结合教学内容，对学生进行科学史教育，树立辩证唯物主义的世界观、科学观，增强环保意识。三、学生学习能力分析对高一的学生来说学习这节的内容还是比较困难的、之前的学习也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且老师的讲解与学生的理解都比较费劲。但是他们也具备了一定的观察、归纳、分析和推理能力而且学习本节之前也学习了细胞的呼吸。所以，也是有一定的认识和基础的。在教学中教师要抓住这个年龄阶段学生的心理，调动他们的

4、好奇心和积极性，利用板书和现代媒体技术相结合，让学生将知识得到更好的理解。三、教学策略选择与设计（1）情境激趣策略：通过动手提取叶绿体中吸收光能的色素的过程，加强学生的动手能 力，调动学生的积极性；通过播放光合作用的动画演示，提出问题，激发学生的学习兴趣。 （2）以问题解决为主教学策略：通过观察，引发学生提出关于光合作用实质以及光合作用释放氧气的来源的疑惑，通过假设和实验方案的设计，得出科学性的结论，解决问题和疑惑。四、教学过程(一)导入新课：复习旧知，引入新课师：我们日常通过食物来补充能量进行生长，而植物通过

5、什么方式来将无机物转化为有机物来提供它们的生长所需的能量呢？师：我们前面也学习了光合作用的原理，那么你们还记得什么是植物的光合作用？你能通过文字的叙述写出光合作用的化学反应方程式吗？下面我们一起来回忆一下吧。师生互动：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。反应式：H2O+CO2（CH2O）+O2（边板书边叙述）　　从反应式看是一个简单的化学反应式，但是光合作用却是一个非常复杂的过程，通过方程式你知道原料，什么时候被利用？怎样被利用？产物，什么时候

6、产生?怎样产生的吗？通过学习光合作用过程，这些问题就可迎刃而解了。下面就让我们一起走进今天的学习内容----光合作用的过程。（二）讲授新课师：光合作用过程十分复杂，它包括一系列化学反应。根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光反应和暗反应两个阶段。首先我们来学习光反应的第一个阶段，因为必须有光才能进行，所以称为光反应阶段。请同学们看到书上的光反应过程的文字描述，下面我将给大家几分钟时间，你们自己用化学方程式去替换文字的叙述，再进行组内讨论，最后将抽几个小组上来写出你们的答案。师：给予点评。下面我们一起来分

7、析一下光反应过程的化学方程式。首先第一个方程式中就是水的光解：水分解成氧和还原氢（板书出方程式）第二个方程式就是ATP的合成：在酶的催化下促成ADP与Pi发生化学反应形成ATP（板书出方程式）刚刚说到光合作用是按照是否需要光能，分为光反应和暗反应两个阶段。那么光反应要进行就必须需要光的参与，而光需要光合色素的吸收。师：总结。以上就是光反应的全部过程，从这些反应式中你们知道光反应的必备的条件是什么，场所在哪里吗？师：正是因为需要光合色素的而吸收才可以进行光合作用，我们在上一节也学习了叶绿体的结构，知道吸收光能的四

8、种色素都在类囊体薄膜上。所以光反应的场所就是类囊体薄膜。希望大家可以联系前面学习的知识，这样才能更好的学习。（板书条件及场所）师：那么光反应的产物，以及能量是怎样转化的呢？师：很好，产物我们可以通过方程式直接看出来，而能量的转化，植物当然是将外界的能量转化为自己的能量，并且我们在前面也学习了ATP是细胞的能量“通货”，并且极不稳定。所以光反应就是将光能转化成了ATP中活跃的化学能。师：