如何读懂古代诗歌.pptx

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1、走好鉴赏诗词的第一步—读懂诗歌阅读方法读标题读懂古诗的基本方法1．把握标题信息标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括了作品的重要内容有的揭示了作品的线索有的奠定了作品的感情基调有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。一、读标题试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。(1)《发临洮将赴北庭留别》(2015·全国Ⅰ)答案①点明了“留别”的出发地、目的地。②“留别”暗示了诗的类别——送别怀人诗。③“临洮”“北庭”两个边塞地名，暗示了诗中将写边塞风景。(2)《残春旅

2、舍》(2015·全国Ⅱ)答案①交代了写作的季节、地点。②“残”字可透露出心情可能也“惨”。③“旅舍”暗示此诗可能是一首羁旅行役诗，诗中要写的可能是一种思念、牵挂之情。思考：读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高二：看作者，知人论世要真正读懂一首诗歌,必须知人论世。同样的景物,因作者遭遇、心境的不同,会寓含截然不同的情感,读诗时,必须注意作者的遭遇如何、境况如何,注意作者所处朝代的国势如何、朝政如何。联系这些背景,才能准确把握诗歌的思想感情。如南宋偏安一隅,国势衰微,外敌入侵,民族

3、矛盾异常尖锐。在这样的社会背景下,爱国主义是陆游作品的主旋律,其表现有反抗外敌侵略、抒发壮志未、揭露当局腐败及关怀祖国人民等。陆游爱国主文思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境及其自身的高贵品格决定的三：抓注释，了解背景、内容注释内容作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗歌句子介绍写作背景暗示诗歌的思想主旨介绍相关诗句暗示诗歌的用典或意境介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注释与作者仕途失意，对现实不满或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层原因有关例：请借助注释，理解下面这首诗的写

4、作意图。赠花卿[注]杜　甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。注　花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。答案：此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻：“只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之；说“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难于长久。四：研读正文（一）明结构诗古体诗：以自然段为层近体诗绝句：前两句写景（次），后两句抒情（第四句最重要）律诗：前四句写景（次），后四句抒情（主）步骤四：研读正文（一）明结构词上片（阙）：下片（阙）

5、：首句渲染气氛主句写景尾句过渡抒情（主）写景（次）诗歌创作的大致“套路”：起、承、转、合。起句：写景叙事。承句：承接上文，继续写景，叙事。转句：笔锋逆转，引向抒情，议论。合句：抒发情感，发表议论。8/3/2021典型试题阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春　思贾　至草色青青柳色黄，桃花历乱杏花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。问：请说说这首诗的构思脉络。先写景，后抒情：先选取草色、柳色、桃花、杏花等典型春景表现春日之美，再用东风不消愁、春日惹恨长来点明春思。(或：先写春天的色彩；次写春天的繁花；接着写不解愁的

6、春风；最后写春日惹恨，点明春思。)解析：该诗首句（起）从春草柳色写起，次句（承）写桃花杏花，继续从色彩角度写生机盎然的春光，第三句（转）转写诗人的愁恨，第四句（合）以“春日”结景，以“恨长”结情。答案：“起”句就是开头，或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其作用主要有两种：①点明题旨，统领全诗，奠定情感基调；②托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。8/3/2021典型试题阅读下面这首宋诗，然后回答问题。东坡①------苏　轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦(luò)确②坡头路，自爱铿然曳杖声。注　①此诗为苏轼

7、贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石貌。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。答案：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，是“起”的延伸、拓展。“承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用是：①承上启下，②铺垫下文。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。望湖楼晚景----苏轼横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。问：第

8、三句描写相对静止的画面，请说说他的作用。答：从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势，承上启下“合”是“结句，全诗不论写景、抒情、叙事、阐理，“合”句水到渠成，往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。“合”句的作用一般有三种：①呼应开篇或诗题，圆合首尾；②对比前文或总结全诗，卒章显志；③以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。诗歌合的方式很多，但基本上分文两类：一是