重视英语作业批改做学生成才引路人

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1、重视英语作业批改做学生成才引路人　　作业是教学内容的延续与反馈，作业批改是教学评价的重要手段。科学批改作业，不仅能帮助教师了解学生，进而调控教学行为，提高教学效果，同时也利于学生形成良好的学习习惯。传统的“全批全改”“简单打分”的英语作业批改方式，让写作业和批改作业成了机械的例行公事，久而久之老师和学生都失去兴趣。这既束缚了老师腾出时间搞教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。探索行之有效的英语作业批改方法，如何苦干加巧干，切实减轻教师的负担，让作业评价最大限度地调动学生学习的激情，促其成绩有所提高，是很多教师一直探讨的话

2、题。下面谈谈笔者对作业批改方式的一些探索与尝试。一、尊重个性差异，增加情感投入5凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”在作业批改中引入鼓励的批语，能促进学生发展。用简单的“√”“×”、终极性分数或等第来评价学生思维过程、学习效果，影响了师生间思想、情感的交流。长期下去，学生易产生怠倦学习情绪。俗话说：“良言一句三冬暖。”倘若在作业批改上，教师增加点感情投入，适时点拨、鼓励、指引，结果将会截然不同。好的作业批语从学生习惯培养、能力提升、情感变化、品质形成等多方面综合评价学生的学习状况，既利于师生情感沟通，又调动学生学习的积极

3、性。（1）放大闪光点，让学生在进步中体验乐趣。作业批语忌千篇一律，而以生动活泼、有针对性为好。对英语基础好、作业卷面干净整洁且正确的学生，常用“Cool！”“Best！”“Super！”等简单的褒词来表达赞扬。当发现学生在某方面还有提升空间时，除肯定以外还可以用诸如“Domorereadingandlisteningworkafterclass”等话语鼓励学生自主学习，培养其运用工具书，自发学习新知识的能力。针对英语基础较差学生的畏难情绪，我常常用下边这些话给学生鼓劲：“I’msogladtoseeyourgreatpro

4、gressinyourexercises.”“Welldone！Trytobebetternexttime，willyou？”饱含期待的鼓励，可帮助暂时落后的学生克服畏惧心理，树立信心。（2）用巧妙婉转的批评为中途懈怠的学生鼓劲。对作业滞后、完成质量较差的学生，批评要慎重。在保护其自尊心同时，还应温和地指出错误。对此，我常用委婉语来表达批评意义，如：“Ithinkyourworkisn’tgoodenoughthistime.Bemorecarefulnexttime.”在学生平时的作业中，对于书写不规范的，我常这样鼓励：

5、“Itwillbebetterifyourhandwritingisabitlargerandclearer.”5这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学习的积极性。当发现学生抄袭作业时，我常用的评语有“HowIwishyoudidyourhomeworkonyourown！Beconfidentaboutyourownabilities！”等。这些评语尊重个性差异，并用发展的眼光看待学生，既让学生真切感受老师对他们的尊重，又保护了其学习的积极性。二、改变教师包揽，尝试作业互阅长期以来，作业的评价者几乎都由老师来担当

6、，若由学生来担当的话就会招来非议，认为老师偷懒，不够敬业。若往深层次思考，只要老师指导有方，学生能力有所提高，那么作业由学生批改又有何妨呢？结合对学生的形成性评价，我在作业批改这一教学环节进行了大胆的尝试。（1）学生相互批改，规范作业意识。在老师指导下，学生之间（同桌之间、六人小组之间、行列之间）互相批改作业。当然，老师必须在之前提出作业批改的要求及注意事项。下课时，老师应收回学生批改后的作业，进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验收，作出作业质量分析。学生对取得批改别人作业的“资格”很感兴趣，在浓厚兴趣和高度热情的支配下，

7、学生往往都会很认真地对待，并迫使自己反复思索，认真检查。这样既培养他们的参与意识，又提高他们的自我分析能力，让他们在批改中得到启发，锻炼思维，对知识由被动接受变为主动探究。学生在不知不觉中，树立正确的英语作业观。5（2）抽改互批，培养学生的良好做题习惯。一些复杂的事物只有借助比较，才能显现一般和特殊的属性并突出其特点，从而达到对事物的较深刻的认识。老师抽十位学生的作业进行批改（在班级里从中、上水平的学生中轮流挑选），然后让他们作为代表对照参考答案对其他学生作业进行分组批改。对于相同事物，不同的人有不同深度、不同层面的认识。

8、这些同学通过纵横比较，不仅加深了对所学知识的认识，并且提高了认识问题的深刻性，这更有助于英语阅读能力的提高。这种批改方式适用于对中、上水平学生的指导。三、制定细则，采用星级评价初中英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，因此评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。我在教室的墙上开