高中生物实验课教学模式探析

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1、高中生物实验课教学模式探析　　[摘要]：生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径。那么，在生物实验教学中教师应按怎样的流程进行教学呢？[关键词]：课程标准实验课教学流程在高中生物新课程标准中，生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程，生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径。那么，在生物实验教学中教师应按怎样的流程进行教学呢？一、理论依据（一）新课程的基本理念新课程基本理念有四点：提高生物科学素养、面向全体学生5、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。生物实验教学要打破传统教学模式，不能再让学生一味听教师讲、看教师

2、做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。在生物实验教学中，真正体现了学生的主体作用，充分发挥了学生的主观能动性。学生在教师的指导下，积极主动地发现和提出问题、自主搜集资料、设计实验方案、自主进行实验、得出结论，并在自主的前提下进行讨论与交流。这样的实验教学活动，充分发挥了学生在实验教学中的主体作用，使他们能够在实验教学中认真实验、主动观察、大胆提问、积极思考，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性。（二）布鲁纳的发

3、现学习理论布鲁纳是美国当代认知心理学的主要代表人物，他的发现学习理论认为：学习是认知结构的组织与重新组织，是将新知识与学生原有的认知结构联系起来，通过新旧知识的交互作用，使新知识在学习者头脑中获得新意义的过程，这就是学习中的发现。由于不同个体认知结构的层次水平是有差异的，所以教学中教学内容的设计和组织既要合乎逻辑，又要与学生头脑中的认知结构相适应，以便于学生掌握和发现科学的新概念，培养科学探究能力。（三）萨其曼的探究教学理论萨其曼认为实施探究教学必须满足三个条件：①有一个集中学生注意的焦点，最好是一个能引起学生惊奇的事件或现象。②学生具有探索求异的

4、自由。③有一个能激励思维活跃的环境氛围。一般由一个惊异事件或现象开始教学，接着让学生对他们所观察到的现象提出“是”或“不是”之类问题，当学生对观察结果做出推测性解释后，他们进一步提出问题，检验自己假设。萨其曼的探究教学理论为高中生物探究性实验教学提供了理论依据。5二、流程环节（一）课前延伸1.精心设计，编制预案教师提前编制并印刷好预习学案，将预习学案发给学生，要求学生根据预案看课本，完成预习学案。通过预习案让学生达到明确实验目的、了解原理、熟悉实验中的器材及试剂的使用、熟悉实验步骤、明确实验过程中应注意的问题。2.依据预案，链接知识学生针对预习学案

5、看课本，完成学案，逐一落实预案中所涉及问题，完成自我检测，把疑难及疑惑问题记录下来并及时上交。3.全面批阅，有的放矢教师通过批阅预案，针对学生问题进一步修改并印制课内探究案。（二）课内探究1.划分小组，导入实验教师要在上课的一开始就划分好小组，明确目标，布置任务，进一步强调实验注意事项及安全。学生检查实验器材，要特别注意保持安静。2.组内交流，明确要领5学生在自主预习过程中，对于实验的许多问题存在疑问，教师要引导学生通过小组合作学习进一步明确并进一步优化。教师要进行适时的点拨与强调，最后组内成员进一步规划好实验程序并做好分工。3.巡回指导，完成操作

6、学生根据所掌握的实验步骤，结合实验过程中应注意的问题，按程序逐步完成整个实验的操作。整个过程教师要巡回指导，及时解决学生在实验中提出和暴露的问题。4.讨论分析，得出结论实验结束各小组交流实验心得，让小组代表说出他们的实验过程、现象或数据、结论，通过多个小组的代表的展示，引发全班同学讨论，最终达成共识，形成完善结论。5.检查反馈，激励评价将实验室的仪器、药品整理归位，清除污物和垃圾，还原实验室的初始状态，最后老师根据各小组的表现进行表扬和肯定，并设计本实验相应的问题和思考题，引导学生反思和与提高，形成熟练技能。（三）课后提升1.落实成果，实验报告根据

7、实验过程、结果和结论及实验中注意的问题完成实验报告。2.课后巩固，拓展训练5针对学生在学习及实验过程中暴露出的问题，再设计一些相应的变式训练进行课外补充训练，题量不宜太大要求学生限时完成，教师要及时批阅。参考文献：[1]、中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）.湖南出版集团出版中心，2013.[2]赵占良.高中生物课程标准教材探究活动的设计和教学建议.生物学教学，2007，（6）.5