2021学年度第二学期苏教版二年级语文教学计划.doc

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1、2021学年度第二学期苏教版二年级语文教学计划撰写人：___________日期：___________2021学年度第二学期苏教版二年级语文教学计划一、班级学生情况分析本班共有学生___名，其中男女生各名。全班黎族生有___名，苗族___名，汉族___名，壮族名。通过上一学期的学习，大部分学生能够端正学习态度，初步养成了良好的学习习惯，从语文的课堂反馈情况来看，多数学生能够根据拼音正确书写字词，给词语分类，能够写出相同偏旁的字或给字换偏旁，对形近字进行比较并分析组词。对于不理解、不明白的知识点，同学之间能互相帮助，共同解决，课后能独立完成作业

2、，但书写时字迹仍需要下大力度。二、教材总体分析第5页共9页本册教材由个单元的“识字”和___个单元的“课文”组成，每个单元后面安排了一个综合练习。本册教材继续坚持把培养良好的学习习惯放在重要地位，识字教学的安排兼收了分散识字、集中识字、字族文识字等各家之长，采用识写分流的办法安排生字，在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。所选课文___篇，题材广泛，富有现代意识，内容贴近儿童生活，分为六个单元，各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真

3、挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。语言文字规范生动，适应学生的认知水平，有利于激发儿童的学习兴趣，有利于让学生从从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。每单元后面的综合练习内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列，这样既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。三、教学总目标．学习习惯。（）

4、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心听讲的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。（4）培养勤___，主动识字的习惯。．汉语拼音。（）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。（）能熟记《汉语拼音字母表》。3．识字写字。（）准确认读___个生字。（）掌握本册课本安排的个常用偏旁部首。（3）能按笔顺正确书写、默写生字___个；能按字的结构把字写端正、写匀称。4．口语交际。第5页共9页（）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述

5、基本内容。能讲述课文所写的故事。（）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语言完整，意思连贯。（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。5．阅读。（）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（）学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6．写话。（）能用学过的部分词语造句；能理顺次序错乱的句子

6、。（）学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。（3）学会“转述”、“劝阻”、等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。四、教学措施第5页共9页、认真钻研教材，深入研究教学教法，精心备好美一堂课，在课堂___分钟3寻求质量，让学生爱学习，会学习，掌握科学的学习方法。、注重兴趣的培养和发展，发展创新意识和实践能力，让学生对语文课堂感兴趣。3、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习，整体推进，全面发展学生的语文素养。4、注意听说读写的练习，针对二年级学生的特点，依据课程计划，以发展学

7、生的语文兴趣为主，提高积极性，让学生乐学爱学。5、强调积累，感悟丰富的文化内涵，要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面，从古今中外精品中感受丰富多彩的文章样式和创造力。6、注重学生书写的指导和训练，养成良好的坐，写姿势，并且培养学生能专注做事的好习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏陶。第5页共9页2021学年度第二学期英语教研组工作计划工作目标第9页共9页在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点

8、。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，___学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研