浅议语文探究性课堂教学模式

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1、浅议语文探究性课堂教学模式　　初中语文探究性教学是指在教学过程中，学生在教师依据教学教科书设计的具有挑战性问题的指引下，以合作学习和自主学习为前提，为学生提供自由表达、探究等机会，学生通过集体、小组、个人等多种方式解决问题的活动，将所学的知识用于解决实际问题的一种教学活动。初中语文探究性教学的实施使语文课堂教学面貌发生了很大的变化，逐步构建了探究、合作、自主的学习方式。初中语文探究性教学的实质是一种模拟性的科学研究活动，包括两个方面：一是为学生提供了必要的指导和帮助，为学生在探究中指明了方向。二是创设了以”学”为中心的探究性学习环境。初中语文探究性教学的呈现

2、方式是在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，以学生的合作讨论和自主学习为主要形式，以学生自己获得具体方法及其解释为目的，以培养学生的实践能力和创造性思维为最终目标，是以引导学生进行探究为主的一种教学方法。初中语文探究性课堂教学在实施的过程中取得了很大的成绩，但还存在着一些问题，下面主要阐述了初中语文探究性课堂教学存在的问题，以及初中语文主要的探究性课堂教学方法。一、初中语文探究性课堂教学存在的问题51、初中语文探究性课堂教学在探究的内容方面存在的问题初中语文在探究的内容上，没有真正地体现语文教学的特点与规律。在初中语文教学的过程中，不能准确地紧扣课文要求

3、、教学理念、单元目标，在课文具体内容进行中发问，在语文具体情境进行中导学，会导致探究内容游离于初中语文学习之外，折损了初中语文探究性课堂教学的价值与本质。2、初中语文探究性课堂教学在探究的目标方面存在的问题初中语文在探究的目标方面，没有真正体现让学生“主动进行探究性学习”的目标。初中语文探究性课堂教学过程中，教师不能很好地创造机会，设置情境，抓住契机，提供学生自主解决问题、提出问题、发现问题的平台，把研究目标锁定在关键处、要害处，牵一发而动全身。3、初中语文探究性课堂教学在探究的活动方面存在的问题初中语文教学在探究的活动方面，没有真正地体现“很好去鼓励学生表

4、达独到的见解，进行富有创意的表达。”学生探究少，教师讲解多；发展个性少，强调一致多；鼓励创新少，死记硬背多；实质内容少，形式花样多。凝固于线性式学习方式的结构，停滞于接收式学习方式的纬度。4、初中语文探究性课堂教学在探究的方式方面存在的问题5初中语文教学在探究的方式方面，没有真正地体现“帮助和鼓励学生自己寻找答案，探索解决问题，探究问题的方法；帮助和鼓励学生探索适合于自己获取能力和新知的途径，在探究之中采用不同的方法。”缺少集体深入探究与小组合作探究，多数局限于师生的一问一答的单向交流。5、初中语文探究性课堂教学还存在没有彻底转变观念在初中语文探究性课堂教学

5、过程中，教师改变过去灌输式的教学、强制式模式，要彻底转变观念，要最大限度地挖掘学生的潜力，要善于创造一个宽松的、民主的氛围，激发学生的主观能动性。在实施探究的过程中，教师可能会遇到学生提出的各种问题，这时教师一定要冷静，不能为了维护自己的“权威”给学生当头一棒，这样就会在一定程度上摧残学生的探究精神。教师要设法培养学生“不畏权威”的思想，学生要敢于向权威挑战，敢于向权威挑战是创造型人才的可贵品质，应该支持这种品质的发展与培养。二、初中语文探究性课堂教学主要模式1、初中语文探究性课堂教学问题探究法5问题探究就是以课文的疑点、难点、重点为背景，要求学生对学习中教

6、师提出的问题或自己发现的问题，去进行解决和探究，探究问题的过程其实也就是提出问题并解决问题的过程而且也是学贵质疑，潜能开掘，激活思维的过程。问题探究的目的在于获得真知、去伪存真，引导学生将问题探究引向深入，必须教给学生抓住关键，学会质疑探究、学会问题探究方法。2、初中语文探究性课堂教学合作探究法在初中语文课堂教学中，教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用。在课堂教学过程中要充分调动学生的主观能动性。初中语文教师要指导学生在有限的45分钟内，在学生自主预习的基础上，开展热烈而有序的合作探究课堂多种形式的讨论，从而使学生在讨论中获得更实在的能力，获取更多的知识，掌

7、握更多适合自己的学习方法。3、初中语文探究性课堂教学诱思探究法在课堂教学中，实施诱思探究基本思想是变学为思，变教为诱，以诱达思，促进发展。在整个教学系统中，教是使学生真正地学，是促进和优化学生的学。教师教学策略，采取是以学生为中心去组织教学过程.而不是以教为中心去设计教学过程。“变思为学”，一个“思”字突出了以学生为主体的核心地位。教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思维，培养学生创新意识，提高学生敢于挑战教师和教材，勇于创新、敢于探索的意识和本领。5“变教为诱”，一个“诱”字，体现了教师的主导作用。教师在运用诱思进行教学时，要正确把握“探究”的导向，科学地

8、创设“思考”的情境，使学生不知不觉地进入角色，在探索