以学论教教学相长等.docx

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1、以学论教教学相长等课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教育教学活动的主要阵地。课堂教学的质量高低很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。科学有效的教学评价能指导教师更新观念，把课堂理念内化为课堂教学行为，使课堂目标真正得以落实。因此，改革课堂教学评价对新理念下的课堂教学改革乃至课程的改革都具有重要的导向和推动作用。那么，如何评价课堂教学的优劣呢?通过对新课程改革的学习，结合自己多年的教学经验，我认为主要应关注以下几个方面：一、注重新教学理念的构建1关注学生发展的理念新课程评课，首要的新理念是促进学生发展。在新课程理念下，

2、评课的视角与视点应是能否让大多数学生甚至每一个学生实现有效学习和有效发展。学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智能的发展、情感的陶冶、意志的锻炼、价值观的形成和学习兴趣的提升等，都是课堂教学效果的所在。如果不能促进学生的发展，那么任何教学都没有2重视以“学”论“教”的理念新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的听课评课进行改革，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来听评课堂教学质量。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、

3、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现，评价课堂的教学成就。1强调教学相长的理念促进教师成长也是新课程听课评课的新理念之一。依据新课程改革的要求，听课评课要沿着有利于促进教师成长的方向发展，其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。教师的成长与学生的成长是个相辅相成的过程，教师的成长提升了学生的成长，学生的成长也促进了教师的成长。因此，每一个热爱学生和自己的生命、生活的教师，都不会轻视课堂教学，而是自觉地上好每一节课，实现其自身价值。二、重点把握好三个“度”1学生学

4、习的参与度学生学习的参与度包括学习活动参与的广度、深度与自觉程度，要求新课程下的课堂教学必须从专制走向民主、从封闭走向开放、从沉闷走向活泼。评价时要看班级中的全体学生是否积极投入学习、主动思考问题；看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的感觉：看教师能否采取各种有效的手段和方法，调动学生的学习积极性，激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。1思维的激活度思维的激活度，就是教师设计的问题情景、教学方法、学习活动是否能够真正有效地促进学生思维，是否能使学生的创新意识和创新精神在学习中逐步得到发

5、展和提高。评价时要看课堂上教师使用教材的情况。在新课程理念下，教师不能仅仅局限于课本，而应以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源。还要看教师是否善于激发学生积极思维，让学生在丰富多彩的活动和实验中不知不觉地学到知识、增强能力，让师生富有个性的发现进发出思维的火花，并在师生亲切的合作交流、探索中得以修正、补充和完善。2三维目标的达成度新课程下的课堂教学必须从过去重认知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体、全面发展。课程的功能变了，课堂不能再只停留在知识技能的训练上，更应创设氛围情景，注重学生

6、的方法训练、思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会，看教学是否促进了发展并是否引发了继续学习的愿望，让学生在潜移默化中受到高尚情操的熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。在落实三维目标的过程中要注意：“知识与技能”是一种结果性的目标，程与方法”、“情感态度与价值观”是体验性目标。要通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。教学常规刍议黄银波教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三

7、大部分组成。依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅的关系，我校明确地提出了学校领导教学常规的职责、教师教学常规的要求和学生学习常规的守则。一、学校领导教学常规的职责一所学校的校风建设如何，在很大程度上取决于学校领导教育的策略、领导的艺术与教育的效果。学校领导应把教学常规管理评估作为一种现代管理手段运用到教育教学考核中，学校对教师的教学常规管理实行量化评估。为此，学校领导在组织上首先做到了落实，成立由校长亲自挂帅、各部门负责人参加、教师代表参与的教学常规管理领导小组，在制度上出台了《浮屠镇中心小学教学常规20条》、《浮屠镇中心小学学生学习规范》等

8、教学管理方面的条例。学校的教学常规管理实行量化评估，分为两个层次：一是对年级组长工作的评估，二是对班主任工作的评估。我们把