凡卡优秀教学设计.docx

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1、凡卡优秀教学设计凡卡优秀教学设计（一）教学目标：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望——读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活——以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3、走进凡卡的情感世界——向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。C、知识与能力:1、引导学生进

2、一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。（二）教学重难点:1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）教学准备:收集有关资料，教学课件（四）教学过程：一、谈话质疑，整体感知1、今天欧阳老师想和大家一起读读俄国作家契诃夫的一篇优秀短篇小说《凡卡》（板书）齐读。2、课文大家读过了吗？谁能用一个词语概括凡卡的遭遇？（板书）3、请快速流览课文。想想：文章

3、是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？你们同情凡卡吗？说说凡卡最向往什么呢？二、直奔书信，朗读感悟1、配乐范读，学生轻声跟读。2、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。3、如果你是一名导演，要把凡卡的悲惨遭遇拍成电视剧，你会选择哪些内容作为拍摄重点？4、正因为学徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爷爷带他回到村子里去。读读找找。5、指导朗读：让孩子选择最动情的、最令人感动地句子指导读。（配乐）6、质疑。三、合作探究，读写结合1、学习插叙手法。2、找找凡卡回忆了哪些场景？你有什么体会？3、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。（守夜、夜景美；砍

4、圣诞树“乐”；哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的？）4、引导感知插叙在文中的作用。（乡村生活真如凡卡想像中美好吗？）四、质疑拓展，学以致用1、凡卡的愿望能实现吗？出示信封，引导质疑。凡卡优秀教学设计（二）学习目标1、学会生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法。学习重

5、点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点揣摩课文的表达方法。课时安排1课时教学过程第一课时一、导入新课齐读课题1我们今天来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》（板书课题）2师出示小黑板默读思考：从小黑板上这份资料中，你知道了什么？3、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？二、整体感知，理清脉络1、按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（）思考课文主要写了一（3）自由读课文，读准字音，读通句子，件什么事？是分哪几个部分写的

6、？2、检查自读情况。（1）读生字新词，要读准字音。认清字形（2）学生说生字表中容易写错的字3）学生回答：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分写的？4）读准人名，并明确人物的身份。师出示小黑板凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。三、感受凡卡悲惨的学徒生活凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么乞求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段学生自

7、学把信的内容连起来自由读一读学生自由读轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。学生读第8自然段，划出动词分组讨论以上问题老师范读第8自然段，请同学们边听边想，想象看到了怎样的画面？学生回答。读到这里，你有怎样的感受？结合书上的句子谈一谈。2、结合词句，汇报交流（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”拿“楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面，除了挨打，凡卡

8、还经受了哪些痛苦呢？（2）挨饿：结合“简直没有”一“点儿”一“点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合一•…就••…只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。总结：在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把