调节你的情绪.docx

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1、【教学活动过程】一、创设情景，导入新课师：同学们今天面对这么多的听课老师，大家紧张吗？生：紧张师：老师也有些紧张，生活中大家经历过类似的紧张场面吗？当时你采取什么方法来缓解这种紧张的情绪？生：略师：大家的方法很好，下面再让我们放松一下，一起来欣赏《幸福拍手歌》（播放课件）师：同学们欣赏歌曲的时候还感觉紧张吗？为什么同样的环境大家却不再紧张？生:略师：可见人的情绪不是一成不变的，是可以调节和控制的。今天我们一起来探讨如何调节和控制好自己的情绪。二、心中有爱，走近小强同学们，人生不如意之事十有八九，下面就让我们一起看一下我们的同龄人小强他都遭遇了哪些

2、烦心事，与哪些不良情绪不期而遇。1、小强的故事——烦躁的星期一（课件展示）画面一：小强愁眉哭脸，因为明天就要期末考试了。画面二：妈妈因为小强贪玩不学习而训斥他。画面三：小强大喊“烦死了”。[说一说]1、小强遇到了哪些烦心事，产生了怎样的不良情绪，这种不良情绪如果不及时调整会对他造成什么后果？2、你有哪些好办法能帮助小强调控情绪，摆脱目前的困境？（学生答略）（设计意图：问题设计体现了人文色彩，就像同学之间面对面地进行交流谈心，并且答案是多元的、思维是开阔的，能够体现个性的多样化，学生有兴趣、有信心参与分析讨论问题。）师：在同学们的点拨下，小强的心情

3、平静了许多。第二天他骑上自行车匆匆赶往学校，接下来他又遭遇到了什么？2、小强的故事——倒霉的星期二（课件展示）画面：小强骑车与别人相撞[说一说]1、小强此时可能产生哪些不良情绪？在这些情绪的导引下可能会发生什么事情？2、他应如何调节和控制自己的不良情绪？（学生答略）（师板书：理智调控法、注意力转移法、幽默化解法、自我暗示法等）师：小强听取了大家的意见，控制住不良的情绪，匆匆奔向学校，可是考试已经开始了。小强顿觉手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下来小强又遭遇到了什么呢？画面：考场上小强眉头紧皱，不知所措。（课件展示）教师引导学生分析讨论此时小强的不

4、良情绪，以及应如何调控情绪渡过难关。（设计意图：这个环节是为了让我们更全面地观察小强的情绪状态，以便找到切实可行的调控不良情绪的具体方法；从内容上来说，这是小强故事的第二个有机组成部分，它使小强的事迹更加典型，人物形象更加丰满，更具有感染力。）3、小强的故事——伤心的星期三（课件展示）画面：小强面对满是错号的试卷伤心极了，同学在旁边冷嘲热讽。[说一说]1、小强此时可能产生哪些不良情绪？2、伤心、悔恨、愤怒种种不良情绪让小强痛苦不堪，他该怎么做？学生畅所欲言，纷纷献计献策。（设计意图：这个环节旨在让学生意识到不良情绪压抑在身会危害健康，同时提高学生

5、的参与意识，营造活跃的课堂气氛，引导学生多角度思考问题，让每一个学生都伸出自己的援助之手。）（师板书：哭泣宣泄、倾诉宣泄、书写宣泄、运动宣泄等）[辨一辨]1、假如小强这样宣泄自己的消极情绪，你认为合理吗？为什么？2、在你的周围还有哪些不合理的宣泄消极情绪的方法？（设计意图：本环节通过让学生辨析小强的行为，充分认识到情绪的宣泄必须要合理。）三、分享快乐、祝福小强在同学们热心的帮助下，小强的消极情绪得以缓解，他认真地总结了自己调控情绪的经验，在以后的学习生活过程中，他学会综合运用调控情绪的各种方法，学习成绩也得以大幅度提高。被评为班级最受欢迎的人，让

6、我们为小强祝福吧！画面：小强的笑脸画面（设计意图：此环节虽然只是简短的几句总结过渡语，但是却起到画龙点睛的作用，小强的成功使同学们看到了希望、增强了信心；从内容来看，使小强的故事更完整、更有亲和力。）四、学以致用，走进生活师：小强的生活烦恼只是我们生活中不良情绪的一个缩影，不同的人有不同的烦恼，下面让我们走进自己的生活，写一写生活中你有哪些烦心事，以及由此引发了哪些不良情绪？（课件展示）学生活动：1、写出自己的烦心事以及由此引发的不良情绪。2、针对学生写出的烦恼展开讨论，有针对性地探究可采取哪些方法调控不良情绪，并进行、山课堂交流。（设计意图：设

7、计此环节主要意图在于导行，通过理论联系实际，进一步让学生运用所学解决生活实际问题，从而达到学以致用的目的。）五、调控情绪我有妙招同学们，人的情绪是多种多样的，调控情绪的方法也是因人而异的，除了以上方法外，在生活中你还有哪些调控情绪的小妙招，说出来让大家借鉴一下。学生谈。师：老师在生活中也有自己的妙招（课件表情调解法）。（设计意图：此环节旨在通过师生的相互交流、相互学习、相互借鉴，培养学生的创新意识，让学生学会观察生活，体验生活，学会具体问题具体分析。）六、欣赏笑脸画面（课件播放）结束语：同学们，让我们把人生最美好的一刻定格在这张张纯真朴实的笑脸上

8、，这张张质朴如花的笑靥让老师由衷地感受到生活的美好。老师衷心地希望生活中的你们也如同这屏幕中的孩子们一样笑看人生，以乐观的情绪、坚强的意