跳绳教学课件.docx

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1、精品资源跳绳K教学目标11.探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，初步发展估算意识。2.锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力。3.培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。K课堂实录］（一）激趣导入师：同学们，你们喜欢跳绳吗？（喜欢。）那么我们这节课就到室外去举行一次跳绳比赛好吗？（学生欢呼雀跃。）师：到室外去之前，你们先估计一下自己一次能跳多少下？比谁跳得多，比谁跳得少？生1:我平时一次能跳70多下，没人超过我。生2:我肯定比小红多。小红：那不一定，我肯定比你跳得多

2、。（学生七嘴八舌……大多数都认为自己比别人跳得多。教室里的气氛一下子活跃起来了，学生跃跃欲试，想显示一下自己比别人强。）师：好，既然大家都不服气，那么请每位同学数清自己一次跳的下数，再好好比一比，到底比谁多，比谁少，多多少，少多少，好吗？（二）探索新知师：刚才同学们都显示了自己跳绳的本领，都很棒，下面请同学们报数说出“多多少”或“少多少”。生1:我跳了45下，小明跳了40下，我比他多5下。生2:我跳了50下，小华跳了54下，我比她少4下。教师边听边有选择地板书几名学生的跳绳数小东小红小亮624870师：请一位同

3、学说说小东比小红多跳多少下?生：小东比小红多……？（吱吱唔唔，摸着头说不出来，很多学生都在说多……互相议论后有学生站起来。）生1:小东比小红多14下。师：你算得真快，能说说算法吗？生1:我用62-40=22,22-8=14。（教师鼓掌，学生跟着鼓掌。）生2:我也算出来了，是14下。师：你能说说算法吗？生2:我是在48的基础上数的，数一下打一点共14点,即14下。师：这也是一种方法。生3:这种方法太呆板，假如遇到几百几千的数，既费时又易出错。师：你有更简单的方法吗？生3:（不好意思地笑一笑）还没有。生4:我也是数

4、出来的，但不是一个一个地数。48数2下成为50,62-50=12,12+2=14师：这种数法不错，运用了“凑十法”。（教师边表扬边板书。）生5:跟前面一样列竖式计算。师：好，列列看。板书：欢下载精品资源怎样减？请同学们分组讨论一下。（同学自动分成组进行热烈的争论。）生6:2减去8不够减，向十位借一，个位就变成12,十位变成5,12-8=4,50-40=10,10+4=14板书：?62-4814师：说得不错，这种竖式通过“借十法”来算既方便又快，请同学们再用这种方法算一算“小亮比小东多跳多少下”，“小红比小亮少跳

5、多少下”。（学生自由练习开始找这个、找那个比多比少，叽叽喳喳好不热闹。）（三）巩固练习卖商品1.师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题。今天小白兔想请大家帮个忙，小兔妈妈出远门了，小白兔照看商店，几位客人来买东西，应找多少钱？2.学生计算抢答。（四）总结延伸师：这节课你学会了什么？自己认为自己表现得怎么样？不服气的，下课再比一比。（让学生有“课虽止，趣尤浓”之感。）K教学反思］本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置

6、数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性一一好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使

7、他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生2的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面

8、还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作