关于教学设计方案3篇.doc

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1、关于教学设计方案3篇　　教学设计方案篇1　　教学目标　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。　　2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。　　3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。　　教学重点　　认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。　　教学难点　　体会感叹句的语气。　　课时安排第一课时　　教学准备　　多媒体课件　　教学过程　　一、激趣导入　　1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生

2、自由发言）　　2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。　　二、初读课文。交流识字。　　1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。　　2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。　　3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生鸭先生兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）　　4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读

3、一读。（课件出示：捂鼻子拍脑袋喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）　　5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步说说话洗洗澡浇浇水）　　6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）　　7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）　　8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。　　9、检查识字情况。点名读。　　10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课

4、件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）　　11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）　　三、精读课文1~3自然段。体会美丽。　　（一）、感受美丽。　　1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）　　师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的

5、词语说一说。　　结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。　　2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）　　3、全班齐读第一自然段。　　（二）、体会感叹的语气　　1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）　　2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）　　教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？　　（这样可以表达出对小路的赞美之情。）　　师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“

6、感叹号”。（板书：！）　　师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）　　当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）　　当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）　　当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）　　师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！　　四、指导书写　

7、　师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）　　1、你怎么记住这三个字的字形呢？　　2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）　　3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。　　4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）　　5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。　　6、展评，集体评议。　　教学设计方案篇2　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组　　课时安排　　2课时　　教学目标　

8、　1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”