Copy(1)of信的教学设计

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1、《信》的教学设计公园小学汪美娟教学过程：一、猜谜导入新课师：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中装，你我相隔千万里，传递信息它帮忙。出示信封，问：知道这里装得是什么吗？指名上来看信封里的秘密。生打开并展示给同学们看（一张白纸）这可不是什么白纸哟，这是一个小女孩写的与众不同的一封信，不过需要放到特制的药水里才能看到白纸上的字，怎么办呢？（快拿药水）（忘带了）信上到底写了什么呢？想知道吧？还不快点打开书，翻到页，这就是这张神奇白纸上的内容，大声读一读。看看小女孩都写了些什么？二、学习课文（一）学习第一小节小女孩写的信多吗？文中用的是什么词？（许多许多）它和许多有什么不同？你还能说

2、出这样的词语吗？小女孩写信的愿望强烈吗？从哪里可以看出来？（多么想）它和想一样吗？不同在哪儿？谁能用“多么想”说一句话？课文中哪句话中用到了这个词？读读。　(我多么想写呀，写许多许多的信。)怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。(自己练习读一读，指名读、齐读。)写信要用到什么？请大家一起来齐读这一小节，读出小女孩兴奋的心情。　(二)学习二至五小节小女孩终于把自己想写信的愿望实现了，她替很多朋友写了信，那么她都替谁给谁写信了？请一边听老师读文，一边思考这个问题。　(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花

3、朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。)1、那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说说你读懂了什么？①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。②“黄昏”是指什么时候？③天已近黄昏，妈妈还没回来，说明小鸟怎么样了？(着急了)　④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。)⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2、你们还知道了什么？①生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。②为什么要

4、“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)③“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。师描述：春天，公园里百花盛开，瞧，粉红的桃花缀满枝头，远远望去，好似那天边的晚霞。雪白的梨花竞相开放，用手轻轻触摸花瓣，柔软极了。最引人注目的是那傲然怒放的茶花，红得那么鲜艳，那么夺目。你想的是这样的吗？你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)　④谁想把这小节读给大家听。(指名读，男生读，女生读，练习背诵。)3、谁能接着把你读懂的内容说给大家听。　①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)②谁来读一下，想象画面。你仿佛看到了什么？

5、　③自己再读一读这个小节。4、你还读懂了什么？①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)②看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)　③自己练习读一读，看谁读得最有感情。（三）学习最后一个小节写信有什么好处呢？请同学们读读最后一个小节。①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)　那就充满激情地把这小节读一读。②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)(四)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。(五)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵

6、下来。