小学品生、品社课的课堂评价

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1、小学“品生，品社”课堂教学的评价转载▼《品德与生活》、《品德与社会》课程是新一轮基础教育课程改革中综合性较强的课程，该课程的核心价值是培养学生的良好品德和促进学生的社会性发展；对于学生成长为社会主义国家的合格公民具有重要的奠基作用。以前我们都认为这两门课上起来枯燥无味，通过培训，使我从中受益匪浅，以往的教学中缺乏对学生的正确评价，促使学生学习积极性不高，甚至使他们觉得枯燥、乏味。因此，在课堂教学改革不断深化的今天，教师对学生学习行为的评价面临着新的挑战。那么，课堂上如何评价，学生会产生积极的表现和愉快的情

2、绪体验呢？我们说，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。课堂上的评价语言不应拘于一种形式，应因人而异、因课而异、因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，更积极主动地投入下一步学习中，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力，进而呈现精彩的动感课堂。教师评价学生，基本上是一种事实评价，绝大多数情况，要采用非量化的标准去进行评价。在学习过程中的赞许和批评，对具体学习方法、学习态

3、度的肯定与否定的表达，对回答问题，讨论交流，实际操作等各种学习活动所作的评述，以及用眼神、表情、手势等体态语言的暗示，都是教师对学生的学习行为所进行的评价。课堂教学活动中，教师凭借着教学经验，及时地捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略，并引导和指导学生调整自己的学习行为。人的自卑心理往往来自失败的打击，而自信则更多的来自成功的鼓励。小学生正处于身心发育的旺盛时期，他们非常需要来自老师的表扬与鞭策，非常需要同学的认同和鼓励，在尊重、信任、理解的基础上，恰当地指出其存在的问题，以激励其积极进取，

4、就能达到教育的最佳效果。教师在评价学生时，首先要谨慎地保护学生参与的积极性，学生发表见解时，教师们多是微笑点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达了这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”听后还友好地评价：“好，这是你自己的见解！”“说得很有道理！”其次，对于小学生来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特的见解等都是创新思维的表现。当学生的答案不够准确时，教师不要给予全盘否定，或是简单告诉学生：“你说的不对”等等，不妨可以亲切的摸摸学生的脑袋，告诉他再好好想想。好的老师像乐队的指挥，她的课堂评价适

5、时调控，为课堂情感推波助澜，积极发挥了促进学生主体发展的作用。同时激情反馈，给予学生以激励性的评价，学生情感体验充分，使课堂一次次达到高潮。评价，是以对学生真诚的关注为基本点，以激励学生的信息发布为基本的表达方式，以促进学生各方面发展为目的。总之，“课堂评价”是教学工作的重要组成部分，及时而有效的课堂评价，不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法。我们品德与生活、品德与社会教师，既要引导学生在课堂中快乐地学习，又要积极地学习，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习服务。