蜜蜂引路2

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1、《蜜蜂引路》教学设计教材分析：本课讲列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善用观察，认真思考的人。课文共四个自然段。第一、二自然段讲了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁找到了养蜂人。教学目标：1、识字认字，会写“蜂、引、派、附、近、讶、谈、列、敲”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。4、学习列宁善用观察，认真思考的好品质。教学重难点：重点：认字，读文。知道列宁是怎

2、样找到养蜂人的。难点：学习列宁善于观察，认真思考的好品质。教学课时：2课时第二课时课时教学目标：1、书写“附近”。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。3、学习列宁善于观察，认真思考的好品质。一、听写导入。1、上节课我们读了课文，学了生字，下面老师来测试下，拿出听写本，注意听，每个词只报两边。（1）列宁蜜蜂向导果然养蜂人师：谁能用这些词语，说说课文的内容。生：列宁经常和养蜂人谈天，往常派去的人这次去了莫斯科，别人又不知道养蜂人的住所，他就亲自去找了，果然找到了养蜂人。生：住在莫斯科的列宁常常派人去请养蜂人谈天，这次派去的人去了莫斯科，别人不知道地

3、方，列宁就通过蜜蜂，果然找到了养蜂人。生：列宁通过蜜蜂作向导，果然找到了养蜂人。（2）指导写“附近”师：大家说的都很具体。我们来看看这两个生字你怎么能写漂亮。出示：附近生：“附”字是左右结构，左耳刀旁，应该写得左窄右宽。生：“近”字是半包围结构，走之旁，走之旁的捺要写的平些。师：大家一起拿手和老师写。自己书写一个。2、引入：住在莫斯科附近的列宁经常派人请养蜂人来谈天，可是这回，派去的人去莫斯科了，别人不知道养蜂人住所，列宁就亲自去找。他是怎么找到了养蜂人的呢？二、品读感悟。1、默读第三自然段。思考：他是怎么找到养蜂人的？画出相关语句和词语。（1）默读。（

4、2）交流：他是怎么找到养蜂人的？生：他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。师：你能帮列宁找到养蜂人！那你是从哪些词帮他找到的？生：他一边走一边看。他仔细观察。师：你说说“看”和“观察”这两个词你怎么理解的。可以演一演。学生自由表现。师：从你的表演老师看出你已经理解了。他一边走一边看，谁能这样会说：一边一边。师：我们再读这部分内容，看看他都经过了什么地方？生齐读。生：他经过花丛，园子，园子旁边有一所小房子。师：他就按

5、这样的路线找到养蜂人的。你从哪个词看到他找到养蜂人了？生：果然师：谈谈你对这个词的理解？生自由表达。师：其实简简单单理解就是这样的（表示事情和所说所想的一样。）我们带着这个理解来读读这段。师：透过这个“果然”我们可以走近列宁，去猜想他想法判断是什么？他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他想：他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，他会想：园子旁边有一所小房子。他还会想：生自由表达想法。引导体会附近”和“旁边”。感受读。2、列宁判断结果和想法一样，你有什么想法，说说看？生自由表达。3、你有没有像列宁这样判断的结果和想法一样的经历？生自

6、由表达。4、大家说的真精彩！读书就是这样，只要你认真观察，善于思考，从字词间就能发现很多作者没有写出来的想法。读到现在，你再看标题，蜜蜂引路，理解了吧？生：蜜蜂是不会引路的，引列宁去找到养蜂人的是他自己。他善于观察。生：蜜蜂只是自己采蜜，飞回蜂窝。列宁就是这样猜想，有蜂窝的地方肯定就有养蜂人，果然就找到了养蜂人。师：是的。你看课文这部分就是这样写的，一起读。生齐读。师：他不仅仅就是认真观察，善于思考的人，他还有什么品质？我们看看他和养蜂人见面后的对话。你有什么体会？你想对列宁说什么？自由写在写话本上。生交流读。5、现在你和同桌就是列宁和养蜂人。他能否告诉

7、他你是怎么找到他的吗？同桌互相说一说。6、看图画，你能试着讲给我们大家听吗？三、迁移运用，拓展演示。1、认识列宁。2、画路线图。师：那天列宁和养蜂人聊了很久才回去。没过几天，他又有点养蜂方面的问题想请教养蜂人了。往常派去请养蜂人的那个人还没有从莫斯科回来。不巧的是，列宁今天还有很多会议，怎么办呢？他就想画一张路线图，好让助手按图去请养蜂人。你能不能帮列宁先画出来？生自由画图。讲解图意。2、讲故事。师：路线图画的真清楚，列宁的助手肯定能找到养蜂人。那助手见到养蜂人会是怎样的情景呢？我们来演演吧。老师扮演养蜂人，谁扮演助手？助手：您好！您就是养蜂人xxx吧？

8、养蜂人：您好。您是----？助手：我是列宁同志的助手。列宁今天有事，来不了，叫我